小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)存問題與解決

朱　庫

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

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小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)存問題與解決

朱庫

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

摘 要：隨著我國教育體制的快速改革，教學(xué)方法不斷豐富起來，更多的教師開始利用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新的教學(xué)方法給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了活力，合作教學(xué)模式逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)首選。用合作教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠營造良好的課堂氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。正確應(yīng)用合作教學(xué)模式，有利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作教學(xué) 問題 對策 效率

前言

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常的重要的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠給未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法具有調(diào)動(dòng)性與靈活性，方便教師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，相互幫助與共同提高。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些不足，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)存問題分析

合作教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，受到多種因素的影響，部分教師還不能完全正確地利用合作教學(xué)法實(shí)施教學(xué)?，F(xiàn)存問題具體如下：

第一，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生交流過少。小學(xué)生的年齡較少，心智不盡成熟。許多小學(xué)生總是活在自己的世界里，不愿意表達(dá)，也不喜歡與別人溝通。學(xué)生無法在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效溝通，會(huì)影響其思維的發(fā)散。礙于面子，對于自己并不理解的問題，一些小學(xué)生也不愿意去請教別人。還有小學(xué)生對于自己能夠解決的問題有所保留，不懂得分享。學(xué)生的交流不足，會(huì)讓課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失意義。

第二，合作學(xué)習(xí)中參與度不足。合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生交流能力的提高，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接觸不同的思維。但小學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，一些小學(xué)生十分外向，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極。一些小學(xué)生則相對內(nèi)向，不愿意或者不知道如何參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的參與度不足，會(huì)降低合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面性，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［2］

第三，合作學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。教師對于合作教學(xué)概念的理解，直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容出發(fā)，選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師為了應(yīng)用合作教學(xué)法而組織合作教學(xué)。不論講什么內(nèi)容，都要利用合作學(xué)習(xí)法，強(qiáng)行應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，并不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。應(yīng)用類題目具有合作學(xué)習(xí)性質(zhì)，而簡單的計(jì)算練習(xí)不需要合作學(xué)習(xí)，過分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)優(yōu)化對策分析

教師，是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師怎么看待合作學(xué)習(xí)法，如何利用合作學(xué)習(xí)法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的影響。下面，筆者就來分析幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對策：

第一，加強(qiáng)合作教學(xué)理念的更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，要積極更新個(gè)人教學(xué)理念，用最符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅具有傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的功能，更肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)。關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，給不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)方法，才能讓師生角色明確，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師要意識(shí)到自己不再是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，也不是學(xué)生的控制者，而是利用教學(xué)行為服務(wù)于學(xué)生的人。在利用合作教學(xué)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分析。適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就針對其組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓不同性格的學(xué)生相互影響，相互調(diào)動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功。

比如在講解《分?jǐn)?shù)》時(shí)，遇到“一包瓜子重1/4千克，比一包糖輕2/4千克，一包瓜子和一包糖共有多重？”這樣的應(yīng)用題時(shí)，教師可以組織小學(xué)生與同桌討論應(yīng)用題的解決方法，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言。同桌的關(guān)系較為親密，十分熟悉，即時(shí)學(xué)生十分內(nèi)向，在兩個(gè)人的交流中，也會(huì)表達(dá)自己的看法。應(yīng)用題考察小學(xué)生的邏輯思維能力，這種題目具有探討性，教師組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，能夠降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

第二，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。雖然教學(xué)改革一直提倡新型師生關(guān)系的建立，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師并沒有與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，教師的地位仍然高于學(xué)生，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高是極為不利的。教師要意識(shí)到師生關(guān)系改革的重要性，將平等、和諧作為師生關(guān)系的重要要素。教師要相信小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)可每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生能夠在課堂中輕松地學(xué)習(xí)。［3］

比如在講解《四則運(yùn)算》，運(yùn)算的順序是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)生在掌握了運(yùn)算規(guī)則之后，并不能將其應(yīng)用到運(yùn)算實(shí)際中。因此，教師可以讓小學(xué)生組成四人小組，給每個(gè)小組十道不同的四則運(yùn)算題，讓小學(xué)生在小組內(nèi)輪流去說運(yùn)算的順序，其它人當(dāng)評委。這樣的合作活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)支架的形成，更能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第三，重視合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清自己在課堂中的角色，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是形式上的熱鬧交流，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要平等地對待自己的學(xué)生，不以成績論英雄，給每一位小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的權(quán)利。

比如在講解《負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以給小組三分鐘的時(shí)間讓小學(xué)生對負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行猜想，以此引入知識(shí)。教師要觀察各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)行為，讓愛說話的學(xué)生給內(nèi)向?qū)W生一些表達(dá)個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生都成為合作學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化合作教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)較重，不僅要啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。正確利用合作教學(xué)法開拓小學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的交流，能夠讓合作教學(xué)法發(fā)揮優(yōu)勢，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。［4］

參考文獻(xiàn)：

［1］王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略［J］. 課程.教材.教法，2002，08﹕34-37.

［2］王長路.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略［J］. 才智，2010，11﹕118.

［3］虞青榮.談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中存在的問題與策略［J］. 中國科技信息，2005，22﹕354.

［4］章水仙.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策［J］. 浙江教育科學(xué)，2006，05﹕53-54.