反復結構的童話故事閱讀

戴曉曉

（溫州鹿城區(qū)實驗小學 325000）

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反復結構的童話故事閱讀

戴曉曉

（溫州鹿城區(qū)實驗小學 325000）

摘 要：1．通過群文閱讀并借助結構圖，發(fā)現童話故事中的反復結構；2．學習比較性閱讀，了解反復結構的基本特點；3．運用結構圖，合作創(chuàng)編反復結構的童話故事， 激發(fā)閱讀興趣。

關鍵詞：童話教學 反復結構童話 去年的樹1+X教學設計

教學過程

一、暖課導入：

1．上節(jié)課我們一起學習了《去年的樹》這篇童話，戴老師先來考考你們，童話中的小鳥先后到了哪里去尋找自己的好朋友大樹呢？

隨機板畫結構圖：

二、交流閱讀感受，發(fā)現反復結構

1．借助結構圖，發(fā)現規(guī)律。

（1）梳理《小壁虎借尾巴》結構圖

你們的回答，讓老師想到了我們以前學過的一篇童話《小壁虎借尾巴》

誰能參考黑板上《去年的樹》情節(jié)圖，給這故事梳理一下故事情節(jié)。

評：真棒！用這樣的情節(jié)圖，故事情節(jié)就一目了然、非常清楚了。

（2）借助結構圖，發(fā)現童話故事中的反復結構

孩子們，剛剛我們把《去年的樹》和《小壁虎借尾巴》梳理成了這兩幅結構圖，你知道嗎？這兩個情節(jié)圖里還藏著作者寫童話的奧秘呢，仔細看，你有什么發(fā)現？

同桌之間說說看

A、情節(jié)反復：

評：你真會觀察，發(fā)現了《去年的樹》問樹根，問門，問問問，反復地問，最后問小女孩

再看， 《小壁虎借尾巴》向小魚借、向老牛借，最后向燕子借，反復地借

這就是這兩個故事的第一個共同點：情節(jié)反復（板帖：情節(jié)反復）

B、核心事件：

再仔細看，你還發(fā)現了什么？

你發(fā)現了，《去年的樹》問來問去，都是為了——找大樹，

《小壁虎借尾巴》先后遇到小魚、老牛、燕子，都在做同一件事，什么事——借尾巴

小結：真是了不起的發(fā)現，你看，這兩個故事里的找大樹、借尾巴，就像“冰糖葫蘆”一樣，將這些故事里幾個差不多的反復情節(jié)串聯起來。我們把這樣的事件叫做：核心事件（板帖）

C、寫法類似：

除了情節(jié)反復、有核心事件串連，仔細再讀讀這兩篇童話，你還發(fā)現這三段反復的情節(jié)在寫法上——

你看它們的第一句、第二句、第三句

是啊，這三段反復的情節(jié)在寫法上也多么類似?。ò逄簩懛愃疲?/p>

像這樣圍繞著一個核心事件展開、情節(jié)反復，寫法也類似的結構，我們叫它反復結構（板帖：反復結構）

（3）呀，老師PPT出問題了，這故事的情節(jié)打亂了，你們覺得，這順序調換了有沒有關系呀？

同桌之間再說說看

小結：就像你們說的，《小壁虎借尾巴》的情節(jié)沒有主次之分，順序是可以調換的，我們把這樣的反復結構叫作并列反復。而《去年的樹》情節(jié)之間是有承接的，順序是不能調換的，我們把這樣的反復結構叫承接式反復（板書），多有趣呀！

三、討論反復結構，了解基本特點

1．思考反復意義：

孩子們，反復結構不僅課文在用，很多電影也愛用呢！

（1）看奧斯卡最佳短片《父母與子》：

聽說過奧斯卡獎嗎？它可是電影界至高無上的榮譽！其中有一個獎項，叫作：奧斯卡最佳動畫短片獎，看你們學得這么認真，獎勵你們看一部，準備好了嗎？電影馬上要開始了哦！

看得懂嗎？誰發(fā)現這里面的反復了？提高難度，這屬于哪種反復？位置可以換嗎？

（2）對比發(fā)現：

孩子們，老師看這部電影時覺得這個故事真啰嗦，女兒回去找爸爸，有必要翻來復去這么多次嗎？戴老師把它改一下，你看，

完了，簡潔多了，我覺得這個奧斯卡最佳動畫短片獎應該獎給我才對，我這個比它短多了，你們怎么看？

所以你們的意思是這個反復是有作用的，女兒對爸爸的懷念之情，在反復中不斷加深加強

2．反復要有變化

孩子們，那戴老師再把我這部電影修改下，你們說要反復嘛，那就聽你們的，那我這樣改呢？開頭不變

評委老師，你打算把這個奧斯卡最佳動畫短片獎頒給誰呀？

大家都是女兒反復回去找爸爸，你為什么不頒給我??？

我聽明白了，你的意思是說：反復不等于重復，一模一樣的反復會太單調太無聊，看來呀，反復還得有變化?。ò逄?/p>

四、運用反復，創(chuàng)編故事

1．小結反復結構奧秘：

同學們，學到這兒，童話故事中反復結構的奧秘你們都明白了嗎？

（手指板書）反復結構的童話，都圍繞一個核心事件展開，情節(jié)反復、寫法類似，反復要有變化，有意義（指板書說）

這個單元是童話單元，你看單元導語、綜合實踐和口語習作里都要求我們要編童話、寫童話，下面我們就用上這節(jié)課學的方法，用反復結構來合作編一編童話

老牛找助手正值春天，是播種的大好時節(jié)，然而，一只年邁的老黃牛不幸病倒了。他望著荒蕪的田野，唏噓不已：“我得趕緊雇個合適的傭人來幫我犁地了，要不就錯過耕種的最佳時期了?！编従觽兗娂姙槔宵S牛出主意。小花貓用前爪抹抹臉，想了想說：“您找只大象吧！大象體積龐大干活體力好，效率一定高！”老黃牛搖了搖頭，失望地說：“大象身體笨重，犁地這種細活他絕對不行！”

要求：

1．圍繞核心事件老牛找助手展開反復情節(jié)

2．寫法與第2段相似

3．要適當地變化

（1）生寫

（2）寫好的孩子可以4人小組合作，互相讀一讀，如果有重復的可以再改改，排排序，老師等下請兩個小組上來展示。

（3）孩子們，你們看把你們的4段合在一起，就成了一篇有趣的童話啦！

四、推薦閱讀：

除了課文和電影，我們喜歡的繪本也很愛用反復結構呢，如果你喜歡讀書，戴老師推薦你可以去讀讀《小豬變形記》、《田鼠太太的項鏈》、《母雞蘿絲去散步》《小豬變形記》；如果你喜歡看電影，可以去看看另一部奧斯卡最佳動畫短片《回憶積木小樓》

五、課堂小結

1．孩子們，童話大家族里，除了反復式結構，還有很多前后對照式的結構，比如《巨人的花園》、《獅子和鹿》、《陶罐和鐵罐》等，下節(jié)課我們就一起來學習童話的對照式結構，下課