淺談低年級識字教學(xué)

楊海蘭

（甘肅省渭源縣五竹鎮(zhèn)渭河源小學(xué) 甘肅渭源 748205）

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淺談低年級識字教學(xué)

楊海蘭

（甘肅省渭源縣五竹鎮(zhèn)渭河源小學(xué) 甘肅渭源 748205）

摘 要：為了讓學(xué)生早日進行大量的閱讀，新教材提高了低年級的識字總量。這就要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地提高學(xué)生的識字速度，增強生字的鞏固率。從實際出發(fā)，充分發(fā)掘課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，采用豐富多彩的方法來識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望和識字興趣，從而達到自主識字來提高識字量的效果。

關(guān)鍵詞：自主識字 快樂識字 學(xué)習(xí)興趣 識字回生

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。隨著新課程的實施，低年級的識字量明顯增加，內(nèi)容也較為枯燥，因此，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點，在識字教學(xué)中，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，充分利用各種教學(xué)媒體，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

一、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好玩好動的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快 ”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方法幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認識生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收--學(xué)生快速收字卡，邊收邊讀。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級學(xué)生喜愛猜謎語，如果能讓學(xué)生把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語來鞏固所學(xué)知識，即可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生很快就回答出來了“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”字，并隨口讀出“刀”字出了頭，“力力力”，讓學(xué)生把順口溜說一兩遍，然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了用了什么？”“手”，“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的字段里，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，即積累了識字量，又鍛煉了表達能力。

三、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊性強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好表揚是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的主要手段。因此，在教學(xué)中，要隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競爭機制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在基礎(chǔ)上，以搶答計分或當(dāng)場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的學(xué)困生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，為自己組爭光，即幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強了學(xué)習(xí)信心。

四、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程，因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

總之，識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松，收到事半功倍的效果。