播撒名師成長的“種子”
——海南省宋如郊中學(xué)語文卓越教師工作室屯昌活動(dòng)綜述

海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 許萍茵

播撒名師成長的“種子”
——海南省宋如郊中學(xué)語文卓越教師工作室屯昌活動(dòng)綜述

海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 許萍茵

作為海南省“好校長、好教師”培養(yǎng)工程（2015－2020）的子項(xiàng)目，近期啟動(dòng)的海南省中學(xué)卓越教師工作室項(xiàng)目，通過引進(jìn)全國名師資源、傳播先進(jìn)教學(xué)理念，扶持薄弱學(xué)校，為我省好教師打造工程注入了“源頭活水”。

一、匯集優(yōu)質(zhì)資源，卓越教師工作室“落戶”屯昌縣

長期執(zhí)教于全國示范高中的全國優(yōu)秀教師、國家級(jí)骨干教師、吉林省特級(jí)教師、原深圳南頭中學(xué)校長宋如郊，多年來為海南國培計(jì)劃、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等項(xiàng)目授課，與海南結(jié)下了教師專業(yè)成長的不解之緣。2015年9月，在深圳的宋如郊正在創(chuàng)辦一所新的學(xué)校。百忙中的他，接到海南省中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心關(guān)于擔(dān)任中學(xué)卓越教師工作室主持人的邀請(qǐng)后，便欣然遞交了報(bào)名申請(qǐng)。經(jīng)組織專家審核、評(píng)議，和其他9名省內(nèi)外名師一起被認(rèn)定為海南省首批中學(xué)卓越教師工作室主持人。

宋如郊中學(xué)語文卓越教師工作室成立伊始，便吸引了全省優(yōu)秀的中學(xué)語文老師報(bào)名，經(jīng)篩選，目前有成員17人，其中常任導(dǎo)師3人，學(xué)員14人。他們當(dāng)中既有海南的學(xué)科帶頭人，有深圳的名師，也有海南的省級(jí)骨干、教學(xué)能手、教壇新秀、市縣骨干，形成了跨區(qū)域、階梯式的團(tuán)隊(duì)組織，更利于相互促進(jìn)成長。

“從普通中學(xué)普通教師的成長困境出發(fā)，重新思考卓越教師工作室的價(jià)值目標(biāo)，采取多種形式，輻射引領(lǐng)工作室之外的更多教師共同成長，我們希望以海南屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)基地校為落腳點(diǎn)，不斷將工作室的優(yōu)質(zhì)成果推廣到海南各地，在輻射推廣的同時(shí)也不斷促進(jìn)工作室成員的自身成長?！惫ぷ魇抑鞒秩怂稳缃既缡钦f。

“非常感謝宋如郊中學(xué)語文卓越教師工作室‘落戶’屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)，工作室的活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)?！⒅赜行Вv究實(shí)效，追求高效’的課堂教學(xué)目標(biāo)以及以科研帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是相契合的，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、教師隊(duì)伍的成長將有極大的促進(jìn)作用。”原屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長閔玉龍說。

“在工作室學(xué)員中，我是年齡最大的一個(gè)，我要用我近三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新活力互補(bǔ)，我要和年輕人一路前行，一路探究，一起成長?！蓖筒荚磳?shí)驗(yàn)中學(xué)副校長、工作室成員周厚東說。

二、聚焦課堂教學(xué)問題，開展教學(xué)示范引領(lǐng)，解教學(xué)、教研提升之“渴”

2016年4月15日上午，在屯昌縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)告廳，海南省中學(xué)語文卓越教師宋如郊工作室正在開展主題為“中學(xué)語文‘經(jīng)典閱讀與表達(dá)’特色課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題研討暨課堂教學(xué)展示與觀察活動(dòng)。來自海南、廣東兩地的中學(xué)語文名師、骨干教師、年經(jīng)教師匯聚一堂。活動(dòng)還吸引了海南省教育廳直屬農(nóng)墾中學(xué)的賴東語文學(xué)科工作室成員、屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文課題組的老師以及屯昌中學(xué)等學(xué)校的語文老師約100人參加觀摩。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)展示和示范。首先由工作室的學(xué)員、來自文昌中學(xué)的語文老師莊彩云和思源實(shí)驗(yàn)高中語文課題組的洪秀娟老師進(jìn)行高中語文必修4《雨霖鈴》的同課異構(gòu)。同樣的課題，洪秀娟老師端莊沉穩(wěn)，親和溫婉，課堂張弛有度。莊彩云老師青春活力，熱情奔放，課堂靈動(dòng)多彩。兩位年輕的老師都緊扣“傷離別”的全詞情感基調(diào)，縱橫捭闔，意象崢嶸，意境自悟，體現(xiàn)了“注重文本，以讀帶講，以讀帶悟，以生為主的”的教學(xué)理念。

緊接著，海南國興中學(xué)、省級(jí)語文學(xué)科帶頭人、工作室導(dǎo)師方仁艷老師帶來了初一的文言文示范課《黔之驢》，方老師賢淑溫雅，教態(tài)大方，課堂行云流水。她緊扣學(xué)情，將“讀、寫、講”貫穿教學(xué)始終，以學(xué)生“講、悟”為落腳點(diǎn)，通過教師“示范讀”、學(xué)生“模仿讀”、“自由讀”，讀出背景與故事，讀出文中“老虎”和“驢”的心理變化。在完成角色情感的審美體鋪墊后，以“講故事”的方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演角色，以“我”之心來體驗(yàn)“老虎”和“驢”的心，讓學(xué)生自然而然明白故事背后的道理，同時(shí)也訓(xùn)練了概括和表達(dá)能力。至此，整堂課在學(xué)生充分參與下完成了由閱讀、感悟到表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，給大家展示了一節(jié)精彩、有特色的文言文課堂教學(xué)。

課后三位授課老師分別進(jìn)行了教學(xué)的創(chuàng)意闡述。

“三節(jié)課都充分體現(xiàn)了本次活動(dòng)的主題‘經(jīng)典閱讀與表達(dá)’的要求，在讀中學(xué)，讀中悟，把理解賞析的權(quán)利還給學(xué)生。特別是方老師的‘教讀’更精彩，做到教、扶、放，步步推進(jìn)，讀的訓(xùn)練非常扎實(shí)，做到了課堂上多學(xué)少講，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，表達(dá)的能力，切實(shí)落實(shí)‘真學(xué)’。兩位年輕老師課堂教學(xué)中詩詞“畫面感”的呈現(xiàn)欠缺，給學(xué)生營造想象的意境和氛圍的機(jī)會(huì)較少，少了詩意和文味。”海南省中學(xué)語文特級(jí)教師邢益育點(diǎn)評(píng)說。

“尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力程度，尊重學(xué)生的思維過程和思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀審美體驗(yàn)和個(gè)性的體驗(yàn)表達(dá)。在古詩詞的教學(xué)中，如何化解古今之間情感與表達(dá)的距離感，如何讓學(xué)生理解言在此而意在彼的曲意表達(dá)方式，如何進(jìn)入文字背后的情感世界。教師只有依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力設(shè)法幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字里面，發(fā)現(xiàn)文字背后的秘密，避免類似‘感動(dòng)你的僅僅是詞人的相思離別之情嗎’這樣生硬的語言表達(dá)。”深圳名師、北師大深圳南山附屬中學(xué)閆敬霞老師立足于個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以“尊重”為切入點(diǎn)，旁征博引，從課文導(dǎo)入到問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并提出了具有可行性的教學(xué)指導(dǎo)設(shè)想。

名師的點(diǎn)評(píng)讓臺(tái)下教師陷入沉思，也讓大家豁然開朗。

“作為一名語文教師，面對(duì)‘悄然無聲，敷衍塞責(zé)’的早讀，‘毫無情感，不動(dòng)聲色’的課文‘誦讀’，‘積極作答，卻不動(dòng)腦’的參考書‘復(fù)讀’，除了‘恨鐵不成鋼’的無奈，更多的是惶恐與困惑。語文課到底該怎么教？語文教師如何通過專業(yè)的診斷觀察引導(dǎo)學(xué)生走向‘真學(xué)’課堂？今天工作室的觀摩活動(dòng)，為我們解開了困惑，語文課應(yīng)當(dāng)回歸‘誦讀’之本，玩轉(zhuǎn)‘真學(xué)’課堂?！惫ぷ魇页蓡T盧秀敏老師在日志里寫道。

“今天的觀摩活動(dòng)真讓我們大開眼界。經(jīng)典篇目的教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，今天三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，但在設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)中都在通過層層遞進(jìn)的各種‘讀’來引導(dǎo)學(xué)生走入文本、把握情感。尤其是方老師的一堂文言文課教學(xué)給我們很大的震動(dòng)和啟發(fā)。而專家們的點(diǎn)評(píng)讓我們有醍醐灌頂之感，原來很多似是而非、很多教學(xué)上困擾的問題得到了破解?！蓖筒荚磳?shí)驗(yàn)中學(xué)的一名語文老師說。

活動(dòng)中，省級(jí)語文學(xué)科帶頭人陳永鳳作了《關(guān)于閱讀與表達(dá)特色課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》的主題講座。陳老師從課題標(biāo)題的命名，研究目標(biāo)的擬定，研究過程的落實(shí)，成果申報(bào)注意事項(xiàng)等給屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文課題組的研究工作做了針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)。

“本次工作室活動(dòng)達(dá)到了課堂教學(xué)與課題研究相融相生的預(yù)期目的，體現(xiàn)了導(dǎo)向性、科研性、深刻性和廣泛性的特點(diǎn)，起到了幫扶、引領(lǐng)、輻射的作用，促進(jìn)了青年教師的成長。方仁艷老師的課堂具有大家風(fēng)范，舉重若輕，精彩紛呈，這堂文言文課的教學(xué)堪稱經(jīng)典，具有很強(qiáng)的示范性和引領(lǐng)性。兩位年輕教師教學(xué)基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)和科研意識(shí)強(qiáng)，課堂教學(xué)各有風(fēng)采。年輕教師應(yīng)趁年輕，積極拓展自己成長的平臺(tái)和空間，做一個(gè)有思想、有品位、有風(fēng)格的語文人?！惫ぷ魇抑鞒秩怂稳缃荚诨顒?dòng)最后總結(jié)說。

這次活動(dòng)，如及時(shí)雨般解了當(dāng)?shù)鼗鶎咏處熃虒W(xué)、教研提升之“渴”。

三、精準(zhǔn)幫扶，讓工作室名師“稀缺資源”遍地開花，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展

作為海南省中小學(xué)“好校長、好教師”培養(yǎng)工程（2015-2020年）的重點(diǎn)項(xiàng)目，2015年11月，由海南師范大學(xué)（海南省中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心）組織承辦的10個(gè)以省內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域有突出成績和影響力的中學(xué)特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人作為主持人的海南省中學(xué)卓越教師工作室正式掛牌啟動(dòng)。10位主持人當(dāng)中有全國知名的課改校長，天津中學(xué)原校長國赫孚；有廣東省中學(xué)語文特級(jí)教師、深圳南頭中學(xué)原校長宋如郊，其余8位主持人均是我省中學(xué)各學(xué)科的領(lǐng)頭人。

10個(gè)中學(xué)卓越教師工作室涵蓋中學(xué)10個(gè)學(xué)科，共有成員190人，其中學(xué)員155名。他們當(dāng)中有高校學(xué)科教學(xué)教師，有中學(xué)學(xué)科特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人，而省級(jí)骨干教師、省級(jí)教學(xué)能手、省級(jí)教壇新秀占了70%左右。

海南中學(xué)卓越教師工作室建設(shè)以3年為周期，旨在充分發(fā)揮專家教師在教師專業(yè)成長和教育科研中的示范、領(lǐng)銜、凝聚、激勵(lì)和輻射等作用，為我省培養(yǎng)出一批學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、反思型和研究型于一體的高端教師，使他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科領(lǐng)域和所屬區(qū)域的教學(xué)改革中都能發(fā)揮積極的示范和帶領(lǐng)作用。

當(dāng)前，教育“扶貧”是省委、省政府的教育政策，如何利用工作室自身的優(yōu)勢(shì)，扶持薄弱學(xué)校，幫扶教育落后地區(qū)，是工作室建設(shè)的主要目標(biāo)和責(zé)無旁貸的責(zé)任，借助這個(gè)平臺(tái)，讓教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源在更廣范圍內(nèi)得到共享，使海南能夠涌現(xiàn)出更多的名師、好教師。

卓越教師工作室本身匯集了名師和骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，在打造卓越教師成長共同體的同時(shí)，重要的任務(wù)是通過以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)區(qū)域的交流互動(dòng)，發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、教研成果得到分享，讓除了工作室成員以外的更多薄弱學(xué)校教師的教學(xué)水平得到了提高。

如何將卓越教師工作室匯聚的名師“稀缺資源”發(fā)揮出更強(qiáng)大的“再生功效”，讓名師遍地開花，為區(qū)域教育科學(xué)、和諧、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展助一臂之力，是一個(gè)十分有價(jià)值的課題。

據(jù)悉，這10支“卓越教師團(tuán)隊(duì)”目前分別與我省市縣11所薄弱學(xué)校建立幫扶關(guān)系，以工作室為“點(diǎn)”，以基地校為“線”，以市縣為“面”，一方面工作室與基地學(xué)校共同制定幫扶計(jì)劃，定期組織成員送課、送訓(xùn)、送研到校，幫助薄弱學(xué)校提高學(xué)科教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，面向區(qū)域廣大教師組織開展培訓(xùn)、研修和觀摩等活動(dòng)，通過示范課、匯報(bào)課、觀摩課、合作展示課、同課異構(gòu)等形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的分享，促進(jìn)較大范圍內(nèi)學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。自成立以來的短短四個(gè)月時(shí)間里，10個(gè)工作室累計(jì)開展各類主題活動(dòng)近40次。

未來，越來越多的“宋如郊”將帶著他們的“卓越教師流動(dòng)工作室”，在海南各地灑下名師成長的“種子”。

許萍茵，教育學(xué)碩士學(xué)位，助理研究員，研究方向：課程與教學(xué)論、教師教育）