傳承古書院文化內(nèi)核，構(gòu)建大和諧現(xiàn)代名校
——三亞市第一中學(xué)一切為了學(xué)生多元發(fā)展新篇

海南省三亞市第一中學(xué)

傳承古書院文化內(nèi)核，構(gòu)建大和諧現(xiàn)代名校
——三亞市第一中學(xué)一切為了學(xué)生多元發(fā)展新篇

海南省三亞市第一中學(xué)

文化立?！と嬗?/h2>

三亞市第一中學(xué)始建于1926年，始設(shè)于寧遠(yuǎn)河畔鰲山書院，校名為崖縣縣立中學(xué)。1955年秋從崖城遷至三亞河?xùn)|港門村，定名為崖縣中學(xué)。1984年撤銷縣設(shè)立三亞市，學(xué)校改用現(xiàn)名至今。

2005年9月，三亞一中從港門村原址搬遷至鴨仔塘現(xiàn)址，與初中部完全剝離。2013年9月，根據(jù)發(fā)展需要，三亞一中重新設(shè)立初中部，現(xiàn)有教學(xué)班94個，又處在一個完全中學(xué)的新的發(fā)展時期。

學(xué)?，F(xiàn)址占地面積163245.30m2，校園內(nèi)綠樹成蔭，建筑物錯落有致，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施配套完整，功能齊全。在良好的育人環(huán)境中，學(xué)校深入貫徹黨的教育方針，以文化立校，注重全面育人，遵循“以學(xué)生為根本，以質(zhì)量為中心”的原則，堅持以發(fā)展為中心，推進(jìn)素質(zhì)教育，在管理上狠下功夫，奮力拼搏，銳意進(jìn)取。

近年來，在制度建設(shè)、課程建設(shè)、規(guī)范化建設(shè)的有效實施中，學(xué)校教師普遍業(yè)務(wù)精通、師德高尚，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)刻苦、品德優(yōu)良，學(xué)校教育教學(xué)碩果頻結(jié)：在教學(xué)教研、實踐創(chuàng)新等方面被評為“先進(jìn)學(xué)?！保谕庹Z教育、生態(tài)教育、心理教育等方面特色凸顯，高考成績逐年提升，師生獲獎情況喜人，校田徑隊、足球隊在省市各類比賽中佳績頻傳，各方面的工作均贏得了社會各界的高度認(rèn)可。

規(guī)范建設(shè)·優(yōu)質(zhì)管理

近年來，三亞一中努力創(chuàng)設(shè)大和諧校園，深化內(nèi)部體制改革，積極探索科學(xué)管理模式。隨著教育體制改革的不斷深化，進(jìn)入2010年，學(xué)校不失時機(jī)地加大力度抓好學(xué)校制度建設(shè)，在制度文化的樹立上大做文章，不斷修訂完善原有規(guī)章制度，并建立健全多項管理條例,讓健全、充實、有活力的制度成為治校之本，進(jìn)一步推動學(xué)校管理走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化的軌道。

一是科學(xué)評價教職工。學(xué)校制訂《三亞一中教師評價方案》，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，建立起一套由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。此外，出臺《三亞市第一中學(xué)年度考核實施細(xì)則》，遵循“以人為本，激勵發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實績，注重師德；立體考核，民主集中；客觀公正，簡便易行”的原則，從德、能、勤、績四個方面客觀公正地評價全體教職工學(xué)年度的表現(xiàn)，且考核結(jié)果作為聘任、晉級、培養(yǎng)培訓(xùn)、獎勵等方面的重要依據(jù)，充分調(diào)動了教職工的工作積極性、創(chuàng)造性，成效顯著。

二是規(guī)范班級管理。學(xué)校結(jié)合績效工資獎勵性部分的分配方法，遵循科學(xué)性、實效性和可操作性的原則，對原來的班級量化考核方案進(jìn)行修改，實施了《三亞市第一中學(xué)“先進(jìn)班集體”和“優(yōu)秀班主任”評選方案》、《三亞市第一中學(xué)“文明班級”評選方案》，評比項目分為年級考評、領(lǐng)導(dǎo)巡查考評、教務(wù)處考評、生活部考評、總務(wù)處考評、德育處考評，以及依據(jù)板報、班容班貌、校體育藝術(shù)節(jié)等班級集體獎評比及各類處分進(jìn)行的獎懲考評。學(xué)校內(nèi)部管理的強(qiáng)化進(jìn)一步調(diào)動了班主任工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高了學(xué)生的自理能力，增強(qiáng)了其集體觀念和集體榮譽(yù)感。

三是優(yōu)化教研考評。為全面推進(jìn)教研工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制訂了《三亞一中教研組工作考評方案》，成立由校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、教研室及其他相關(guān)處室中層領(lǐng)導(dǎo)組成的考評小組，實行自評與考核相結(jié)合的辦法，經(jīng)過教研組自評、相關(guān)部門分項考評、教務(wù)處統(tǒng)計核查并綜合評定、上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查通過的具體步驟，從師德建設(shè)、教學(xué)工作、教研工作和青年教師培養(yǎng)等四個方面進(jìn)行教研組考評。凡考評等第為A、B、C的教研組，學(xué)校以多種形式予以獎勵，而考評等第為D的教研組，則責(zé)成教研組長帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行整改?！敖萄薪M工作考評方案”的全面啟動實施，將教研組建設(shè)與管理工作具體落實與強(qiáng)化，使各項工作走上極具效能的軌道。

四是落實獎教獎學(xué)。學(xué)校特設(shè)立《三亞市第一中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位評聘方案》、《三亞市第一中學(xué)獎學(xué)金制度》，施行《三亞市第一中學(xué)教學(xué)成果獎分配方案》，從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績、教研業(yè)績、專業(yè)發(fā)展及輻射作用等方面考量教師，從學(xué)科競賽、文體特長及學(xué)期統(tǒng)考表現(xiàn)等方面評定學(xué)生的獎學(xué)金。具體以教育教學(xué)、師生活動等量化評估得分作為分配依據(jù)，通過分值與獎金之間的對應(yīng)比例作為發(fā)放獎金標(biāo)準(zhǔn)，通過分值確定專業(yè)職稱崗位的評聘，每學(xué)期向優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獲獎證書、獎學(xué)金，給教學(xué)行為優(yōu)秀教師發(fā)放獎勵性績效工資，每學(xué)年統(tǒng)一為會考、高考教師頒發(fā)教學(xué)成果獎，為綜合表現(xiàn)優(yōu)異的教師評聘相應(yīng)職稱并落實工資待遇。

五是強(qiáng)化隊伍建設(shè)。一中教育、教學(xué)、教研管理的各類評價結(jié)果充分發(fā)揮了引領(lǐng)師生成長的作用，且評價結(jié)果直接應(yīng)用于落實績效獎勵工資、評聘專業(yè)職稱崗位，切實促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)校的隊伍建設(shè)。此外，我校制定并實施了《三亞一中教職工考勤管理制度》，從考勤及請假程序、請假管理細(xì)則、請假期間待遇規(guī)定等方面完善請假制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教職工管理，嚴(yán)肅了工作紀(jì)律，改進(jìn)了教職工的工作作風(fēng)，維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，進(jìn)一步促進(jìn)了我校教職工隊伍管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。

主動發(fā)展·人文見長

近年來，三亞一中積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，走全面育人之路、內(nèi)涵發(fā)展之路、特色辦學(xué)之路，在實踐中確立了“以育人為本，為每個學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“科研先導(dǎo)、創(chuàng)新模式、優(yōu)化常規(guī)、發(fā)展個性、創(chuàng)設(shè)特色”的工作思路和“德育為核心，創(chuàng)新實踐為重點，發(fā)展性評價為導(dǎo)向”的教育策略，形成了“發(fā)展性教育，規(guī)范性管理”的培養(yǎng)模式及“主動發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校的辦學(xué)綜合實力顯著增強(qiáng)，社會效益得到進(jìn)一步提升。

一、提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一中以集中學(xué)習(xí)方式不斷加強(qiáng)教師在政治思想理論、教育法律法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)，利用“班主任論壇”等樹立教師全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)的思想和正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，通過“師德先進(jìn)個人”評選活動等提升教師遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教的意識，組織“感動校園人物”評選等以培育我校教師高尚的道德素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化校本教研活動。學(xué)校立足校本研訓(xùn)，經(jīng)常組織進(jìn)行教育理論知識、文化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，組織命題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，多方提高教師素養(yǎng)；開展“崗位練兵”活動，組織教師開展集體備課、研課、評課、上展示課，訓(xùn)練教師課堂基本功；完善師徒結(jié)對制度，抓好骨干教師與新教師“傳、幫、帶”工作；采用走出去、請進(jìn)來的方法，組織教師參加國家、省市級培訓(xùn)項目，在觀摩、交流、學(xué)習(xí)中開闊教師視野，提高授課藝術(shù)，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.構(gòu)建和諧高效課堂。學(xué)校以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、學(xué)生的發(fā)展為本作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，廣泛深入地實施基于模塊教學(xué)的改革，向每一節(jié)課要效益。

（1）形成基本課堂教學(xué)模式。課前，教師對教材、教法、學(xué)法、作業(yè)、教學(xué)問題及對策、課堂練習(xí)等作重點研究；課上，教師面向全體學(xué)生，大力推進(jìn)問題式、啟發(fā)式等教法，大膽探索自主式、合作式、探究式等學(xué)法，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決，教師由全方位指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時指導(dǎo)，形成了基本有效的課堂教學(xué)模式。

（2）實施分層課堂教學(xué)模式。學(xué)校出臺了《三亞市第一中學(xué)分層教學(xué)實驗指導(dǎo)意見》，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和人格因素上存在的差異，改變“齊步走”的做法，實施動態(tài)管理，使各類學(xué)生都能得到最快的、最優(yōu)的充分發(fā)展。一是了解差異，分類建組。根據(jù)學(xué)生的綜合情況和表現(xiàn)，把學(xué)生初步分為A、B、C三個層次，以發(fā)揮帶動、看齊、趕超的良好作用。二是針對差異，分類目標(biāo)。教師分層備學(xué)生、備教材，對不同層次的學(xué)生分別從教學(xué)目標(biāo)、重點難點的掌握程度、學(xué)法指導(dǎo)等方面提出不同的要求。三是學(xué)案設(shè)計分層次。教師所作學(xué)案設(shè)計要滿足不同層面學(xué)生的需要，保證每個學(xué)生都能得到適合自己的導(dǎo)學(xué)提綱。四是面向全體，因材施教。在課堂提問中，設(shè)計從基礎(chǔ)到能力等多個層面和要求的問題，使各個層面的學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。五是階段考查，分類考核。針對三個層次學(xué)生的不同要求設(shè)置難度恰當(dāng)?shù)木毩?xí)檢測題，做到或適當(dāng)拔高，或夯實基礎(chǔ)，或有所進(jìn)步。六是作業(yè)設(shè)計分層次。根據(jù)不同類型的學(xué)生確定側(cè)重點，分別安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促使優(yōu)秀生、學(xué)困生都得到不同程度的提升。七是發(fā)展性評價。評價重心更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步狀況。

二、實施課程建設(shè)，推動特色發(fā)展

近年來，一中在均衡化發(fā)展中積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校、社區(qū)的資源條件，組織開發(fā)校本課程，加強(qiáng)了校本課程建設(shè)，完善了學(xué)校的大課程體系。

1.規(guī)范開設(shè)國家課程。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開全課程，開足課時，特別是音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等必修課程，沒有隨意增減課時的現(xiàn)象。

2.自主開發(fā)繽紛多彩的校本課程。學(xué)校通過組織有經(jīng)驗、有特長的教師編寫校本課程，學(xué)生自選，再經(jīng)教師指導(dǎo)，開發(fā)了《武術(shù)》、《舞獅》、《英語》、《美麗三亞》、《布朗太太在三亞》等校本課程。這些教材具有濃郁地方特色、校本特色，融教育性、地方性、知識性、人文性、趣味性于一體，為學(xué)生特色、個性化發(fā)展提供豐富的課程資源。

3.積極推進(jìn)學(xué)科拓展性課程和實踐探索性課程建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，學(xué)校逐步開發(fā)學(xué)科拓展性課程和實踐探索性課程。一是堅持每年舉行文體活動精彩、師生參與度廣的體育藝術(shù)節(jié)暨田徑運動會，組織校園十大歌手賽、綜合文藝匯演、師生書畫攝影及藝術(shù)設(shè)計作品展、現(xiàn)場手工創(chuàng)作比賽、班級田徑運動會及師生趣味運動會，為學(xué)生特長發(fā)展全面搭建了良好的平臺。二是依托學(xué)生會、天涯草文學(xué)社、心靈驛站、模擬聯(lián)合國協(xié)會等10個學(xué)生社團(tuán)，舉行“迎新生晚會”、“愛心義賣活動”，舉辦“棋藝大賽”、“漫畫大賽”、“創(chuàng)意廣告設(shè)計比賽”、“社團(tuán)辯論賽”、“校園杯知識競賽”等，以大量主題鮮明、學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容。三是大力開發(fā)校外課程資源，經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)金雞嶺社區(qū)，走進(jìn)孤兒院、養(yǎng)老院，開展“藍(lán)絲帶”海洋保護(hù)活動，組織交通執(zhí)勤志愿服務(wù)活動，以綜合社會實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和責(zé)任意識。四是以開展科技節(jié)、研究性學(xué)習(xí)活動等豐富的課外活動進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校的大課程建設(shè)。開展涉及幾乎所有學(xué)科的多個課題研究，形成了“以學(xué)生為主體，以問題為載體，以生活為課堂，以實踐為手段，以發(fā)展為根本”的研究性學(xué)習(xí)特色。

植根于書院文化沃土上的三亞市第一中學(xué)，以“文化立?！睘榫駜?nèi)核，以“學(xué)生多元發(fā)展”為行為準(zhǔn)則，譜寫著“全面育人”的新篇章。