儋州思源高中科學(xué)備考探究
——2016屆儋州思源高中高考成績(jī)斐然

海南儋州思源高級(jí)中學(xué)

儋州思源高中科學(xué)備考探究
——2016屆儋州思源高中高考成績(jī)斐然

海南儋州思源高級(jí)中學(xué)

【編者按】高考是廣大學(xué)子們?nèi)松?jīng)歷的重要一環(huán)，也是檢測(cè)學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。備戰(zhàn)高考，對(duì)于學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升意義十分重大。為此，本期特輯錄儋州思源高級(jí)中學(xué)2016年高考備考系列文章。在文章的輯錄過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)的備考能力、科學(xué)驚喜的謀劃，以及各位教師積極主動(dòng)的參與態(tài)度、用心用愛(ài)的創(chuàng)造時(shí)間，讓人感念。專題的分享，以供同行和專家借鑒。

儋州市思源高級(jí)中學(xué)是一所建校僅有5年歷史的年輕學(xué)校，雖然歷史積淀不豐厚，但我校全體師生弘揚(yáng)敢于超越、“敢為人先”的拼搏精神，自我加壓，2016屆高考實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中有升的可喜局面，全校共有12人過(guò)700分，160人過(guò)一本線（上線率15.1%），603人達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線（上線率57%），三本達(dá)936人，超額完成上級(jí)教育主管部門(mén)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。不僅再次續(xù)寫(xiě)了“低進(jìn)高出”的思源神話，而且全線豐收、亮點(diǎn)突出，為每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想撐起了一片藍(lán)天，架設(shè)了一座通往成功的橋梁。

在探索適應(yīng)海南高考的新途徑、新方法方面，我們做了一些積極的思考和有效實(shí)踐。

一、理性分析，計(jì)劃周密

儋州市思源高級(jí)中學(xué)有三不足：一是生源質(zhì)量差，三年前，錄取全市中考招生考試全市前1000名的學(xué)生，我們只招到3人，學(xué)生的思維品質(zhì)、知識(shí)積淀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差距較大；二是師資力量不足，年輕老師過(guò)半，首次上高三課的竟然有20多人，骨干教師憂慮，年輕教師“怯場(chǎng)”；三是硬件條件差，別人的教室“冬暖夏涼”，而我們的教室“冬涼夏熱”，學(xué)習(xí)效率受到很大影響。

理性分析了我校的種種劣勢(shì)之后，我們提出了“實(shí)”、“細(xì)”、“新”的三字方針：實(shí)，就是要腳踏實(shí)地，少說(shuō)空話，工作中要有很強(qiáng)的執(zhí)行力；細(xì)，目標(biāo)要細(xì)，管理要精細(xì)；新，努力創(chuàng)新，別人有的我比別人做得更好，別人沒(méi)有的我力求有突破、有創(chuàng)新。

年級(jí)組制定詳細(xì)的奮斗目標(biāo)，層層分解到班到科組直到教師個(gè)人，目標(biāo)的分解，把高考變成了每一個(gè)人的事情，便于形成合力；不僅如此，三輪復(fù)習(xí)中各段也有各段具體的目標(biāo)，分段目標(biāo)的確立，讓老師產(chǎn)生階段性完成任務(wù)的喜悅，消除了老師們?cè)凇伴L(zhǎng)途奔襲”中產(chǎn)生的疲憊感。

明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃是思源成功逆襲的重要保證。

二、勇于擔(dān)當(dāng)，敢為人先

教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，意味著改變、提升和發(fā)展，但任何劇烈的變革不可避免地會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的陣痛，如果沒(méi)有敢為人先的勇氣和擔(dān)當(dāng)，就什么都做不了。

幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間，這件看似再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，卻不亞于打了一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。寄宿學(xué)校，學(xué)生早晨6:00起床，晚上10：20下晚修。然而午休時(shí)學(xué)生在寢室卻是吵鬧的，洗澡的、洗衣服的，整理內(nèi)務(wù)的……交叉影響，互相干擾，從13點(diǎn)到15點(diǎn)，不僅白白浪費(fèi)兩個(gè)小時(shí)，還嚴(yán)重影響下午和晚上的學(xué)習(xí)效率。如何充分利用這寶貴的兩個(gè)小時(shí)呢？我們決定改變讓學(xué)生在寢室午休的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在教室午休，安排班主任在教室里維持秩序。這種在大陸高中階段很正常的午休形式，在我們這里卻阻力重重。我們?cè)谑姓褪薪逃值闹С窒?，頂住壓力，?jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，多數(shù)學(xué)生會(huì)做一個(gè)小時(shí)作業(yè)，然后休息一個(gè)小時(shí)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)之后，他們也喜歡上了這種午休方式。這個(gè)小小的變革提升了時(shí)間的利用率，既保證了學(xué)生的休息時(shí)間，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了知識(shí)傳輸?shù)拿芏取?/p>

三、建章立制，精細(xì)管理

我校學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，生活方式自由散漫，所以不管就散，一管就“反”。高三19個(gè)班主任，有經(jīng)驗(yàn)的不足三分之一，為防止班主任不敢作為和亂作為，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生管理?xiàng)l例的相關(guān)文件并結(jié)合我校實(shí)際，理性地制定了一系列的規(guī)章制度。如學(xué)生動(dòng)向公示、請(qǐng)假三級(jí)審批、學(xué)生操行量化評(píng)分等制度。學(xué)生動(dòng)向公示，每間教室門(mén)外懸掛一塊公示牌，每天可以讓所有人員都能準(zhǔn)確了解學(xué)生動(dòng)向；請(qǐng)假三級(jí)審批制度，班主任，年級(jí)組和蹲點(diǎn)副校長(zhǎng)分層負(fù)責(zé)審批離校請(qǐng)假等事項(xiàng)，有效地遏制了亂請(qǐng)假亂批假的現(xiàn)象，杜絕了安全隱患；學(xué)生操行量化評(píng)分，在德育過(guò)程中，詳盡記載，關(guān)注量變，既防微杜漸，也規(guī)避隨意處罰帶來(lái)的不良后果。學(xué)生從早上6點(diǎn)起床后的24時(shí)，都處于年級(jí)組的監(jiān)管之下：早上有班主任到寢室催促學(xué)生起床；午休有班主任維持秩序；晚讀前的18時(shí)到19時(shí)有老師進(jìn)班培優(yōu)補(bǔ)差治跛；22：40到24時(shí)有專人查寢。真正做到了時(shí)時(shí)有監(jiān)管，堂堂有巡視，天天有通報(bào)，周周有總結(jié)。

精細(xì)管理不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的監(jiān)管上，也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)行為的監(jiān)管中。為規(guī)范教學(xué)行為，我們完善了“集體備課制度”、“首遇責(zé)任制”、“學(xué)科量化評(píng)分制”、“教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”、“考試五會(huì)制”等制度。特別是完善了“考試五會(huì)制”和“教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”，每次考完，就及時(shí)召開(kāi)學(xué)生表彰會(huì)、教師總結(jié)會(huì)、班科聯(lián)系會(huì)、試卷分析會(huì)、后進(jìn)學(xué)科（班）教師反思會(huì)等“五會(huì)”。學(xué)生表彰會(huì)激發(fā)了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生樹(shù)立了信心；教師總結(jié)會(huì)及時(shí)調(diào)整老師們的工作步調(diào)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；班科聯(lián)系會(huì)增強(qiáng)了班級(jí)合力，讓各科教師用整體的觀點(diǎn)來(lái)分析班級(jí)的優(yōu)劣得失，明確培優(yōu)治跛對(duì)象的現(xiàn)狀；試卷分析會(huì)由備課組組織召開(kāi)，分析考情，為組織后段教學(xué)提供依據(jù)；后進(jìn)反思會(huì)以學(xué)科量化評(píng)分為依據(jù)，通過(guò)科學(xué)的多維度的量化，給同科組的每位教師排個(gè)座次。教學(xué)質(zhì)量的好壞全部用數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)面前人人平等，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭反思，一場(chǎng)場(chǎng)“紅臉流汗”反思會(huì)，給老師們極大的觸動(dòng)，教學(xué)風(fēng)氣煥然一新。

為了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的制度化、規(guī)范化，樹(shù)立優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)“科學(xué)、規(guī)范、能動(dòng)、高效”的目標(biāo)，本著堅(jiān)持“過(guò)程管理與結(jié)果管理”相結(jié)合的原則，學(xué)校制定了“教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”，以“低起點(diǎn)、小步子，快節(jié)奏，多反饋”為教學(xué)指導(dǎo)思想。“嚴(yán)要求，多練習(xí)、勤反饋，抓基礎(chǔ)、重能力”、“發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性”，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基為指導(dǎo)方針，著重強(qiáng)調(diào)了五條原則即：課堂教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則；堅(jiān)持“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的原則；堅(jiān)持“學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)”的研討、探究性學(xué)習(xí)原則；堅(jiān)持“因材施教、分類推進(jìn)”的分層次教學(xué)原則；堅(jiān)持服從“新課標(biāo)理念”教學(xué)原則。細(xì)則從備課及教案書(shū)寫(xiě)、授課、練習(xí)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、聽(tīng)評(píng)課、考試、試卷講評(píng)8個(gè)方面全面規(guī)范了老師的教學(xué)行為。

四、更新理念，特色培優(yōu)

在備考前期，我們的培優(yōu)，關(guān)注點(diǎn)重在單科平均分的提升上，重在學(xué)科的均衡發(fā)展上。隨著對(duì)學(xué)情的進(jìn)一步了解，我們提出了學(xué)生個(gè)體及學(xué)科“高水平均衡”發(fā)展的理念?！案咚骄狻钡睦砟钜笪覀儗?duì)學(xué)情的把控要更深入一點(diǎn)，將學(xué)科均衡和學(xué)生個(gè)體的均衡發(fā)展結(jié)合起來(lái)，針對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的具體學(xué)科展開(kāi)培優(yōu)，既關(guān)注學(xué)生總分，又關(guān)注學(xué)生各科的均衡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“靶向治療”。理念的轉(zhuǎn)變，提升了我們培優(yōu)培尖的水平，使我們的培優(yōu)工作更加的有的放矢，扭轉(zhuǎn)了同班教師之間各自為戰(zhàn)的混亂局面。以此為契機(jī)，我們及時(shí)修改了高考獎(jiǎng)勵(lì)方案中關(guān)于單科的獎(jiǎng)勵(lì)條款，讓所有科任教師都認(rèn)識(shí)到協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，增強(qiáng)了班級(jí)合力。

“高水平均衡”的理念要求培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)謀略——合理地處理“我喜歡學(xué)”和“我必須學(xué)”的關(guān)系。為從根本上改變學(xué)生缺乏“大局觀”的學(xué)習(xí)模式，我們將培優(yōu)的方式由導(dǎo)師制變?yōu)楸Ｄ分?。傳統(tǒng)的導(dǎo)師制教師高高在上，難于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，而我們的保姆制則要求老師從班級(jí)的種子選手和“臨界生”中認(rèn)養(yǎng)3-5名“幼兒”，從生活到學(xué)習(xí)各方面把他們當(dāng)成自己的孩子來(lái)精細(xì)培養(yǎng)。一次次統(tǒng)測(cè)的數(shù)據(jù)表明，我們的保姆制在提升優(yōu)分層質(zhì)量和臨界生學(xué)業(yè)水平的作用是顯著的。

五、強(qiáng)化教研，偕同發(fā)展

為提升年輕教師把握高考動(dòng)態(tài)的能力，提高備考的效率，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，我們制定了“中青互勉，偕同成長(zhǎng)”計(jì)劃。配合學(xué)校的“青藍(lán)工程”，通過(guò)開(kāi)展集體備課、練習(xí)高考題、講好復(fù)習(xí)課和評(píng)講課三種形式扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，讓所有教師迅速成長(zhǎng)，讓每個(gè)老師能“做教學(xué)上的明白人”，既增強(qiáng)他們的自信，又能讓他們收獲成長(zhǎng)的喜悅，骨干教師也能在指導(dǎo)中獲得事業(yè)的成就感和榮譽(yù)感，從而達(dá)到幸福備考的目標(biāo)。

為促進(jìn)備課組的協(xié)作意識(shí)和備課組長(zhǎng)的工作熱情，我們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)方案中也明確了備課組責(zé)任目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，當(dāng)帶領(lǐng)全組共同發(fā)展成為一種責(zé)任時(shí)，備課組長(zhǎng)的潛能就激發(fā)出來(lái)了；當(dāng)拖了全組后腿成為一種恥辱時(shí)，人人爭(zhēng)先的氛圍就水到渠成了。

六、廣取博收，辯證施用

研究高考忌諱在家里“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)術(shù)研究也忌諱“近親繁殖”，研究高考必須要有開(kāi)闊的眼界，要站得高看得遠(yuǎn)，揚(yáng)棄地接納不同渠道的信息，在與他人他校的論辯中，才能準(zhǔn)確把握高考的新動(dòng)向。

廣泛獲取備考信息，結(jié)合學(xué)生能力有效切入，是我校制勝的又一法寶。我們積極推行和海中、僑中的聯(lián)考，推行初期，教師學(xué)生有很多不適應(yīng)，要么是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度不同步，要么是因?yàn)閷W(xué)生能力層次不一致，但失敗次數(shù)多了以后，學(xué)生也漸漸地摸出門(mén)道來(lái)了，特別是與名校的差距逐步縮小的時(shí)候，學(xué)生的興趣就更加濃厚了，老師們也漸漸少了怨氣?！鞍阳~(yú)放到大池子才能養(yǎng)成大魚(yú)”，在與他校的切磋中也漸漸開(kāi)闊了視野，既能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，也能覺(jué)察自己的短視，老師和學(xué)生也就慢慢長(zhǎng)成了“大魚(yú)”。

方向把握的對(duì)，凡事就可以事半功倍，方向錯(cuò)了，學(xué)生有再多的時(shí)間也不夠浪費(fèi)。廣取博收，與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)把握高考動(dòng)向是我們決勝的又一個(gè)法寶。

備考最易陷入迷茫的時(shí)刻是在第三輪，常常有老師因不知道講什么而不知所措，在沖刺的最后關(guān)頭停下了自己的腳步。在最后的一個(gè)月，學(xué)校做得最多的就是謀信息，找試卷，每天早上6點(diǎn)，手機(jī)一開(kāi)，總能出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在前一天晚上為大家準(zhǔn)備的“教育早餐”，從這些教育餐點(diǎn)中，我們比兄弟學(xué)校更早把握了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的內(nèi)涵……

“孕育寒霜百味苦，報(bào)以瓊花一樹(shù)香”?？偨Y(jié)高三工作，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題與不足。面對(duì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，我們將持之以恒、一如既往地直面挑戰(zhàn)，艱苦奮斗，努力為儋州市教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！