中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)

海南省技師學(xué)院 張劼

中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)

海南省技師學(xué)院 張劼

針對(duì)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)狀，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，寓情感教育于課堂之中，使課堂教學(xué)效果得到有效提高。

課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法

中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏信心，普遍存在厭學(xué)或棄學(xué)思想，在課堂上不聽講、玩手機(jī)、玩游戲，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理，不能完成課堂教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這些現(xiàn)象，怎樣才能更好地完成日常的教學(xué)工作任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，筆者談幾點(diǎn)自己的看法：

一、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師”。興趣是做好事情的原動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)去求知學(xué)習(xí)、去實(shí)踐體驗(yàn)。課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性密不可分。

在日常教學(xué)中，教學(xué)例子盡量引用學(xué)生日常生活所能接觸的內(nèi)容。比如在平面設(shè)計(jì)課時(shí)，可以根據(jù)不同的節(jié)日，要求學(xué)生完成賀卡的制作，并且可以根據(jù)自己的構(gòu)思添加元素，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，積極主動(dòng)完成老師布置的任務(wù)。

二、因材施教，面向全體學(xué)生

中職生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，操作能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生相對(duì)較弱一些。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠較快地掌握和應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，就需要多次講解，反復(fù)練習(xí)才能掌握。因此，老師也要對(duì)他們多些關(guān)注，不要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

在備課時(shí)我們既要備授課內(nèi)容，也要“備學(xué)生”，就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在布置練習(xí)時(shí)為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識(shí)地加深和擴(kuò)展其知識(shí)面。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，講解時(shí)需要更加細(xì)致，練的時(shí)候多加指導(dǎo)，為其打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法，多種形式結(jié)合

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者的角色。

例如我們?cè)谏掀矫嬖O(shè)計(jì)課時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，是通過對(duì)不同實(shí)例分析來歸納總結(jié)進(jìn)行的，而整個(gè)教學(xué)過程是按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的實(shí)例來完成。在對(duì)案例的分析和操作練習(xí)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察分析，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問后大家共同討論，在老師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行分析解決。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣，掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容就會(huì)更加容易。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

在應(yīng)用軟件類的課程教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)方法，是將知識(shí)點(diǎn)先羅列出來進(jìn)行一一講解，再進(jìn)行操作演示，最后進(jìn)行實(shí)例的制作。在老師講解演示的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，因此注意力很難集中。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，自主參與到學(xué)習(xí)中。在“任務(wù)”完成的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

四、情感教育，貫穿課堂之中

大多數(shù)的中職學(xué)生，在初中階段學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣較差，在老師和家長(zhǎng)眼里他們是問題孩子，常常受到批評(píng)教育；再加上正處于青春叛逆期，故而有時(shí)會(huì)帶有一定的逆反情緒。在課堂上常有“示威”、“唱反調(diào)”等一些表現(xiàn)，其實(shí)這些都說明他們心理目的往往是要引起老師的關(guān)心和同學(xué)的關(guān)注。對(duì)于這部分學(xué)生，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以實(shí)施情感教育。

1.老師的肯定與贊賞。教師在日常教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，他的作業(yè)或作品得到教師的肯定，會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。

2.同學(xué)間的互幫互助。在學(xué)習(xí)過程中，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神，把情感教育滲透在每一節(jié)課、每個(gè)任務(wù)中，在班級(jí)中選出基礎(chǔ)好的學(xué)生，在上機(jī)完成的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué)完成，這樣既提高了總體成績(jī)，也使他們獲益不少。

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命所在，教學(xué)的有效性是教師必須具備的教學(xué)觀念，教學(xué)有效性的終極目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正有所學(xué)，有所得。

[1]朱玲.追尋中職課堂教學(xué)的有效性[J].江蘇科技信息,2013（6).

[2]黃桂洪.提高中職教學(xué)有效性的策略探究[J].廣東教育：職教,2012（4）.