小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感朗讀的實(shí)踐研究

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 張曉薇

小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感朗讀的實(shí)踐研究

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 張曉薇

長久以來，朗讀和背誦一直被視為學(xué)習(xí)英語的兩種有效途徑。通過朗讀，學(xué)生們能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)面；而熟練的背誦能夠幫助學(xué)生完成習(xí)題，甚至解決問題。然而，為了達(dá)到應(yīng)試要求，學(xué)生們反復(fù)機(jī)械地朗讀、背誦讓英語純正的語音語調(diào)消失殆盡。情感，是語言的內(nèi)在靈魂，是通過語音語調(diào)和語氣來體現(xiàn)的。脫離了情感的語言是毫無生氣的。在英語教學(xué)中滲透情感朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

一、情感朗讀，迫在眉睫

1.新課標(biāo)的要求。根據(jù)新版《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要達(dá)到五個(gè)方面的要求，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。到小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生需要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。在語音知識(shí)中，學(xué)生需要了解單詞有重音，句子有重讀；語音包括連讀、節(jié)奏、挺短、語調(diào)等現(xiàn)象。在日常生活中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。這從一個(gè)側(cè)面反映出來情感朗讀的必要性。

2.新教材的需要?，F(xiàn)在的英語教材換成了譯林版三年級(jí)起點(diǎn)的教材。它從內(nèi)容編排和板塊上與以前有些區(qū)別。新版教材更注重口語化，對(duì)朗讀的要求更高。我們隨處可見詞組的連讀、句子的不同語調(diào)等等。新增的動(dòng)畫板塊更是將英語語言的特別之處發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在動(dòng)畫中感受對(duì)話的幽默，同時(shí)還能欣賞英語文化的魅力。缺乏情感的朗讀，學(xué)生不能體會(huì)出英語文化的與眾不同。

二、情感朗讀，以讀促教

情感朗讀的落腳點(diǎn)還是一個(gè)讀字。讀，是一種輸入過程，是學(xué)習(xí)一門語言必不可少的環(huán)節(jié)，或者說是至關(guān)重要的途徑。沒有了讀的輸入，學(xué)生就不能很好地輸出。情感朗讀指的是對(duì)文字材料進(jìn)行有感情地朗讀。單純的語言知識(shí)的講授和機(jī)械地操練、朗讀，只會(huì)讓孩子們覺得英語枯燥，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。情感朗讀解決了這種問題。

1.以情促學(xué)，意猶未盡。在英語教學(xué)中滲透情感朗讀，讓學(xué)生意猶未盡。興趣是孩子的第一任老師。小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的孩子較為活潑好動(dòng)，他們喜歡模仿，越是夸張的表情，他們?cè)较胩魬?zhàn)，興趣會(huì)越濃厚。然而他們的注意力容易被分散，如果教師只是單純地教授孩子語法或者語言知識(shí)，那么全部掌握的可以說是鳳毛麟角。教師可以用情感朗讀來激發(fā)學(xué)生的興趣。

在英語每個(gè)單元的課時(shí)中，學(xué)生們對(duì)Cartoon time這一課時(shí)最感興趣。原因就是，這部分內(nèi)容能滿足學(xué)生的動(dòng)畫癮，同時(shí)卡通人物博比和薩姆的故事有趣幽默、表情夸張。

【案例】譯林新版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 In the library (Cartoon time)

Step3：Cartoon ti m e

1.W atch the fl ash and ci rcl e

a.W ho are i n the di al ogue?

A.BobbyB.Bobby’s cousi nC.Ti na (對(duì)話中有誰？)D.SamE.Bobby’s m um

b.W hatobj ects are m enti oned i n the di al ogue? (對(duì)話里提到哪些物品？)A.an Engl i sh bookB. m i l kC.hot dogD.cake

在Cartoon time這部分教學(xué)中，我先讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生們大致了解一下對(duì)話的內(nèi)容。在播放的時(shí)候，學(xué)生們被卡通人物幽默的舉止逗樂了。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)候，也能模仿出博比小表弟的淘氣、博比的無奈和生氣。文中蒂娜的問句“Is thi s your book?”這句音調(diào)很高，男生們尖著嗓子模仿，模仿得非常好。

2．以情助學(xué)，了解文化。在英語教學(xué)中，我們滲透情感朗讀能讓學(xué)生們更深地體會(huì)到英語文化的不同。中國人是比較含蓄的，所以在語文的朗讀中，我們能看到學(xué)生們雖然讀得抑揚(yáng)頓挫、時(shí)輕時(shí)重，但是語調(diào)的反差不大。然而，英語不同。我們看外國人說話，能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡f話的時(shí)候無論是表情還是其他都特別夸張。在英語課中，我們讓學(xué)生聽著錄音，體會(huì)主人公內(nèi)心的情感，再讓學(xué)生按照外國人的表達(dá)方式進(jìn)行朗讀，這樣更能讓學(xué)生了解外國人不同的說話文化。

【案例】譯林新版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 In the library (Cartoon time)

Step3:Cartoon ti m e

2.Read and fi nd

(1)Does Bobby’s cousi n behave w el l?(博比的表弟舉止文明嗎？)

Ss answ er the questi on.

(2)W hat does Bobby say?(博比又是怎么說的？)

a.Don’tshout!b.Don’teatm y cake!c. Don’t dri nk m y m i l k!d.Don’t run!

T:Can you try to i m i tate the sentences?

3.Can you tal k aboutthe changi ng ofBobby’s em oti ons?

Ss tal k about the change of Bobby’s em oti ons.

在對(duì)話教授過程，我讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫人物說話的態(tài)度來談?wù)勚魅斯┍鹊母星樽兓?。學(xué)生們通過博比不同的說話語調(diào)了解到博比感情變化是從吃驚、憤怒到無奈。我讓學(xué)生們找出表示博比反應(yīng)的句子，讓他們模仿這些句子，使他們體會(huì)到博比這些感情變化。在模仿中，我看到了每個(gè)孩子興奮的神情。

在這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)劜┍缺淼艿呐e止文明嗎？這從一個(gè)側(cè)面顯示出一種禮儀文化。雖然中國的禮儀文化有著悠久的歷史，但隨著年代的推進(jìn)，有些文化早已經(jīng)被人們遺忘，而西方人，尤其是英國人比較紳士。我們能看到他們的優(yōu)雅。從這個(gè)對(duì)話中，我們也能知道到別人家要注意的舉止：不能大喊大叫、不能隨便拿或者吃主人家的東西。另外，這里還有一種稱呼文化。在中國，小輩不能直呼長輩的名字。而西方人在家庭或者熟人之間就是稱呼名字。

3.以情導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)中滲透情感朗讀能很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，能幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。新版教材中的每一個(gè)板塊就像是每一個(gè)故事片段，需要教師這位多才的編劇將其擴(kuò)充。

【案例】譯林新版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 In the library (Cartoon time)

Step3：Cartoon ti m e

5.Act the di al ogue

6.W hat happens i n the future?

這一部分的主要故事情節(jié)就是博比的小表弟到博比家做客，他表現(xiàn)得很無理，到最后他把博比的書弄壞了還躲在博比姐姐身后不想承擔(dān)錯(cuò)誤。這只是故事的一個(gè)片段，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即讓學(xué)生猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么情況。我給出幾個(gè)場景，讓學(xué)生們展開想象的翅膀。這些情景是：博比的媽媽知道了這一天發(fā)生的事情會(huì)怎么辦？博比的書撕壞了，英語老師會(huì)說什么？小表弟的媽媽知道了會(huì)怎么辦？等等。學(xué)生的答案豐富多彩。在英語課堂中，教師就應(yīng)該扮演一個(gè)點(diǎn)撥者，只需拋磚引玉，剩下的就是讓學(xué)生去發(fā)掘探索，讓學(xué)生利用所學(xué)。

4.以情激學(xué)，提高效率。在英語教學(xué)中，滲透情感朗讀能夠讓教學(xué)更加有效。我們一直提倡有效教學(xué)，但要真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須充分利用上課的每一分鐘。中年級(jí)的學(xué)生，普遍耐性不是特別好，理解能力也有限，英語語法知識(shí)于他們就像是催眠劑，如果只是機(jī)械地灌輸，可能事倍功半。但是如果教師采取了在教學(xué)中滲透情感朗讀，那么這種局面就會(huì)改變。

【案例】譯林新版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit2 In the library (Cartoon time)

Step3:Cartoon ti m e

(2)W hat does Bobby say?(博比又是怎么說的？)

a.Don’t shout!

b.Don’t eat m y cake!

c.Don’t dri nk m y m i l k!

d.Don’t run!

在這部分對(duì)話中，我們可以看到這些句型：祈使句、特殊疑問句和一般疑問句。如果教師只是用定義來解釋什么是祈使句、特殊疑問句或者是一般疑問句，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來說，很難理解。但是，通過不同的朗讀情感，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)不同之處。在對(duì)話中，主人公博比讓他的表弟不要干什么時(shí)候語氣就是命令的口氣。學(xué)生們通過模仿就可以了解到：祈使句就是表示命令或者禁止等情感的句子。特殊疑問句和一般疑問句，雖然都是疑問句，但是在讀的時(shí)候是不一樣的。特殊疑問句語調(diào)是降調(diào)，而一般疑問句語調(diào)上揚(yáng)，因此學(xué)生們通過讀的語音語調(diào)以及其朗讀情感就能夠分清哪些是一般疑問句和特殊疑問句。這讓學(xué)生們學(xué)得更有趣，更容易。

只要教師在英語教學(xué)中，正確合理地滲透情感朗讀必定能達(dá)到事半功倍的效果。