創(chuàng)設(shè)情境,拓展口語訓(xùn)練

海南省文昌市第二小學(xué) 何莉莎

創(chuàng)設(shè)情境,拓展口語訓(xùn)練

海南省文昌市第二小學(xué) 何莉莎

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把聽說整合為一個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，更具有可操作性。那么如何貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，上好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、把握教材要準(zhǔn)確

1.要把握好教材的導(dǎo)向性。教材中所舉的例子，只是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些例子在教學(xué)中只起著導(dǎo)向作用。如一年級(jí)的第一冊(cè)《自己喜歡做的事》口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，主要是由一幅圖和兩個(gè)問題組成。就圖畫來說，畫中的文文、樂樂、蘭蘭等同學(xué)在一起興奮地談?wù)撝?，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正面內(nèi)容入手，讓學(xué)生明確本次口語交際的話題。交際中讓學(xué)生選擇畫面上有的、自己喜歡的事與同學(xué)交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于畫面，可以從畫面外的，自己喜歡的所有事說開來。

2.要把握好教材的達(dá)標(biāo)度。教師要深入研讀每次口語交際的訓(xùn)練提示，把握好教材對(duì)口語交際提出的基本要求，把準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，弄清哪些是學(xué)生通過訓(xùn)練必須達(dá)到的目的和要求。如教一年級(jí)第一冊(cè)《我給星星打電話》口語交際訓(xùn)練，教材在圖畫下提出兩點(diǎn)要求：一是如果你給星星打電話，你會(huì)說什么？星星又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)把你想到的和要說的話說給同學(xué)聽。二是和同學(xué)演一演，增強(qiáng)思考、傾聽、交往等能力，評(píng)出你和星星對(duì)話最精彩的想象片斷。為此，在教學(xué)中必須把握好實(shí)際的基本要求。

二、制定目標(biāo)要實(shí)在

口語交際訓(xùn)練是一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在制定口語交際的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該做到：一要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)立足教材要求，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)三個(gè)維度的整合，突出目標(biāo)的全面性。二是立足學(xué)生實(shí)際，既不提高要求，也不降低標(biāo)準(zhǔn)，突出目標(biāo)的可行性。如《神奇的手》口語交際訓(xùn)練目標(biāo)可制定為：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就自己感興趣的問題或自己的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)與他人交流，要有大膽交際的能力。通過多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思考、清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽的口語交際習(xí)慣。以上目標(biāo)的制定關(guān)注到學(xué)生交際的情感態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生懂得交際時(shí)要有禮貌；關(guān)注到交際的過程和方法能把話聽清楚，說明白，話語簡(jiǎn)潔；關(guān)注到交際的知識(shí)能力培養(yǎng),能就自己感興趣的問題，主動(dòng)與他人交流，并且要大膽，有勇氣。這樣的目標(biāo)制定有利于學(xué)生的口語交際能力的全面和諧發(fā)展。在進(jìn)行《不會(huì)安慰》口語交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)制定以下目標(biāo)——

1.通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)通過留心觀察和詢問了解他人遇到的不順心事，并用同情、委婉動(dòng)情、鼓勵(lì)的話安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及應(yīng)變能力。

2.在具體的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)雙方積極互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生良好的效益。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境

1.情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征進(jìn)行。如實(shí)物情境、音像情境、問題情境、回憶情境、表演情境等激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生自覺走進(jìn)課堂，參與訓(xùn)練。如教《校園里的花》時(shí)，可以帶著孩子們來到學(xué)校的花壇里觀察，讓學(xué)生在美的享受中獲得有關(guān)花的感性知識(shí)。有條件的話可把一束五彩繽紛的鮮花帶到教室里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、想象、說話。仔細(xì)地觀察花的樣子、顏色，聞聞花的香味，再說說這些花美在哪里，為什么那么喜歡它們，然后展開想象的翅膀，把自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和充滿詩意的創(chuàng)造，變?yōu)榭陬^語言與大家一起分享，較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材內(nèi)容要求進(jìn)行，不同的教材內(nèi)容要設(shè)置不同的情境。教學(xué)時(shí)，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在進(jìn)行《我給星星打電話》口語交際訓(xùn)練時(shí)，可憑借教材創(chuàng)設(shè)以下情境：首先由教師或?qū)W生扮演記者采訪學(xué)生：你會(huì)打電話嗎？該怎樣打電話？學(xué)生一一回答后，再以圖入手，引出問題：你想想，樂樂和星星會(huì)在電話里說些什么？這樣的發(fā)問，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，寬松的氣氛中，學(xué)生的思維被激活了，就會(huì)七嘴八舌地?fù)屩l(fā)言。

四、巧妙地拓展口語訓(xùn)練

在口語交際教學(xué)中，教師憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，巧妙地拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里學(xué)習(xí)語文，在語文的實(shí)踐中不斷積累語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語文運(yùn)用的能力。如：在口語交際課上，引出學(xué)生較感興趣的動(dòng)物的話題，讓學(xué)生在課后從報(bào)紙雜志上、廣播里、電視上、網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料并組織大家展開討論尋找答案，暫時(shí)沒找到答案的，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在課后尋找答案，這樣既可以拓展學(xué)生渴求知識(shí)、探索求勝的途徑，又適當(dāng)?shù)匮由炝私虒W(xué)過程，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在更大背景下展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)好鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，一方面要充分估計(jì)學(xué)生和行為表現(xiàn)，抓住學(xué)生的成功與進(jìn)步，進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥；另一方面要設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式，讓教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)融入其中。教師要注意通過自己的評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生打開思路，激活思維，又注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行互評(píng)、共評(píng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，不斷完善自己的口語交際。只有這樣，才能使口語交際教學(xué)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)具有實(shí)效性、充滿藝術(shù)性。