關于高校思想政治理論課課堂教學中常見問題的分析及對策探討

□張艷霞

關于高校思想政治理論課課堂教學中常見問題的分析及對策探討

□張艷霞

隨著高校思想政治課程的推進，在課堂教學中，學生對思想政治教育不感興趣、學習效率低下的問題時刻影響著廣大教育工作者。思想政治教育作為一項具有理論性和實踐性雙重特性的學科，其教學氣氛的構建、教育理念的形成對學生來說都具有深遠的意義。為了提高學生的思想品德和道德修養(yǎng)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)，廣大教育工作者要立足于當前實際情況，針對思想政治理論課程的價值含義、常見問題及強化措施進行探究，為教育工作者提供借鑒參考。

高校教育；思想政治理論課程；課堂教學；思維

高校思想政治理論課程是大學生豐富精神文化、增進教育涵養(yǎng)的重要途徑，也是諸多理論課程中較為重要的一環(huán)。近些年來，高校思想政治教育的推進程度受到了嚴重的阻礙。在課堂教學中，學生對學習內容不感興趣、學習效率低下；在思想政治實踐中，教師對實踐融入不重視，學生對實踐形式不認可，這些問題時刻影響著廣大思想政治工作者的教學活動。因此，課堂教學中，提升教學魅力，增強思想政治教育的感染力是高校思想政治教育工作者的首要任務。

一、高校思想政治理論課課堂教學的價值含義

課堂教學的價值對于教育活動來說是必不可少的內容。應該說，課堂文化是包含在校園文化中的一節(jié)分支。在課堂教學中，教師能夠通過理論內容的講解，提高學生的思想品德和道德修養(yǎng)，從而在45～60分鐘的時間內，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)。在有限的時間進行思想政治課程的無限延展，豐富學生的學習思維，傳遞教師在長期活動中凝聚的價值觀念和教學態(tài)度。

高校思想政治教育課程是一門理論性很強的學科。一方面，思想政治教育課程中包含著大量抽象的思維形式和心理名詞，傳遞著深刻的價值觀念和思想信念，是一種“人性化”“科學化”相互結合的時間課程。教師作為課堂教學的主要控制者，在理論教學中要把握一定的突破點，既要追求生動靈活的教學狀態(tài)，也要樹立清晰明確的發(fā)展思路。另一方面，在教學狀態(tài)中，課堂文化本身就是傳遞理論知識點的集中地點。只有經(jīng)歷過充分的教學溶解，才能將這些深厚的理論知識傳遞成為課堂文化，再將課堂文化轉化成為實踐引導，指引學生在日后的學習、生活中，感受現(xiàn)實生活，挖掘優(yōu)秀的資源。同時，要集中思想政治理論教學中的個選項教育資源，立足實際生活，不斷豐富學生的學習情趣。

二、高校思想政治理論課課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

早在2010年，中共中央國務院就向相關教育部門印發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指引各個高等院校進一步加強學生的思想政治教育水平。意見指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來和民族的希望，因此強化大學生的思想政治教育刻不容緩，并具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。同時，意見還指出，高校思想政治教育是發(fā)揮高等學校思想政治教育的主要渠道，特別是課堂教育，更具有發(fā)展的意義。

盡管高校思想政治理論課程的教育意義受到黨中央及教育部門的深度認可，但是在當前高校思想政治理論教育的發(fā)展過程中，高校思想政治理論課課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀仍不樂觀。從總體發(fā)展趨勢上，呈現(xiàn)出“機遇”和“挑戰(zhàn)”并存的發(fā)展局面。在高校學生中，他們大多是“90”后到“95”后的學生，處于一個網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的時代，所以學生的自我意識較強，選擇意識和主導意識更加突出，更加追求強烈的個性化發(fā)展需求。但是同時，在這樣的環(huán)境之下，大學生的思想政治教育工作也更加復雜。他們開放的觀念中也擁有迷茫和壓力，渴望得到教師、社會、家庭的認可，所以更容易受到思想誤區(qū)的影響。

三、高校思想政治理論課課堂教學中存在的常見問題

在當前很多學校的思想政治工作中，在師資隊伍建設、教師專業(yè)水準、思想德育創(chuàng)新、教育發(fā)展途徑等方面存在一系列的發(fā)展問題。特別是很多高校在理論教學中還保持著守舊、落伍的教育思想，尚未建成“以生為本”的教育發(fā)展觀，忽視了學生的主體意識，更缺乏對學生思想的深度開拓。這些現(xiàn)象，也再一次表明了高校思想政治理論課程的發(fā)展現(xiàn)狀和潛在問題。

1.思想政治理論學習的“表面化”

思想政治教育是大學生凈化自身修養(yǎng)的主要陣地。但是在思想政治課程中，存在著一些較為抽象的政治理論名詞。隨著社會的飛速發(fā)展，很多學生在學習的過程中難以明白什么叫作“真正的信仰”，在學生的眼中，他們探究“馬克思列寧主義”“毛澤東思想”只不過是為了能夠通過學期考試，并不能真的將相關理論、名詞理解吃透。只是將思想政治工作建立在“合格”的基礎上，必將導致思想政治理論學習更加“表面化”，難以形成持久的學習動力，對思想政治教育理論的實際意義和教學內涵并沒有形成高效的解讀。

2.學生學習興趣的“空白化”

很多高校學生已經(jīng)感受到了較大的就業(yè)壓力，所以在自身專業(yè)課程進行了深入的學習，但是對于思想政治理論課程卻處于被動學習的狀態(tài)。他們在日常學習中缺少自己的問題，也嚴重缺乏獨立的意識和思維。他們學習思想政治課程的意義是為了應付考試，而并不是真的認同其中的內容。所以，他們無論是在學習興趣還是學習信仰上，都處于一個空白的狀態(tài)，不求甚解，缺乏追求，特別是對于理論知識，更加難以產(chǎn)生認同，極大地影響了高校思想政治教育工作的發(fā)展效果。

3.教師思想政治教學的“失范化”

在這一教學問題上，主要包括兩個方面。首先是教師的教學措施“失范化”。很多教師在教學手法上過于保守，“師權”意識十分嚴重，所以致使課堂內容“平鋪直敘”，毫無技巧可言。其次是學生的“失范化”。受社會及歷史元素的影響，很多思想政治教育工作者都是高校退休之后的教師，后又被返聘回來。因此，教師在進行思想政治教育的過程中，難免出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。這種“失范化”的發(fā)展現(xiàn)象并非個別，已經(jīng)成了當前各個高校思想政治理論教育中最具有普遍性的難題之一。

四、提升高校思想政治理論課課堂教學成效的具體策略

1.塑造健康的校園文化氛圍

高校思想政治教育工作作為高校學生的必修課程，在傳播人類文化和塑造個體精神上具有重要的作用。因此，想要改變當前思想政治教育教學的實際效果，教師要做的就是將思想政治教育融入“校園文化建設”中，利用“七一”“八一”等一些重要的特殊紀念日，進一步提升學生校園文化生活的質量。在課堂上通過“項目分析”等導入方法，在學生和文化之間建立一個積極健康的發(fā)展形象。還可以通過“德育校園文化如何構建？”等調查報告，鼓勵大學生參與校園文化的塑造和傳播，并通過這種循序漸進的教學策略，提升學生的文化熏陶，豐富他們的文化視野和思想深度。

2.教會學生如何明辨是非

面對著西方功利主義的侵入，在高校思想政治課程的推進中，教師要針對“享樂主義”“拜金主義”等消極現(xiàn)象，和當前所提倡的“八榮八恥”系列思想，增加大學生抵制外來不良文化侵蝕的能力。在日常理論教學中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學技術，將網(wǎng)絡上的熱門話題，在課堂上提出，由師生一起來評論這種現(xiàn)象是好是壞，孰是孰非。用辯證、統(tǒng)一的觀念來看待生活、學習中遇到的問題，并將這些理論知識最終轉化為精神影響，從而進一步培養(yǎng)學生的價值觀念。

3.優(yōu)化思想政治教學的教育方法

德國著名的教育學家第斯多曾經(jīng)說道，優(yōu)秀的教師不應該是“送來真理”，而是教會學生“發(fā)現(xiàn)真理”。這一觀念也從另一方面表現(xiàn)出了思想政治課程的教育思路。廣大思想政治教師要不斷轉變教育思路，開動腦筋，將枯燥乏味的理論知識轉化成為趣味知識，使學生能夠對思想政治課程充滿好奇心和探索心理，使他們能夠充分了解“馬克思列寧主義”等專業(yè)詞匯中蘊含的重要意義，讓學生能夠用理智的思想去思考中國特色社會主義的偉大實踐，深化馬克思主義理論成果的重要意義。改變他們對西方思潮的過度推崇，繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們能夠成為一個品質優(yōu)良、具有深刻文化修養(yǎng)的大學生。

五、總結

綜上所述，在高校思想政治理論課程中，為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，廣大教育工作者進行了深入的開拓，但是，在發(fā)展水平、教學機構和科研成果等方面依然存在著一些常態(tài)化問題。因此，廣大思想政治教育工作者要緊跟時代的發(fā)展潮流，銳意進取，不斷滿足學生的學習需求，為高校思想政治教育課程的發(fā)展打下堅實的基礎。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)26-0096-02

張艷霞，碩士，鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校講師。研究方向：思想政治教育。