A案

□祝貴耀（特級教師）

【教學(xué)目標】

1.會讀、會寫“艇”“艙”“艄”“操縱自如”等生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2.通過異文比較，領(lǐng)會作者開門見山的表達方法；通過讀寫互動，體味作者運用比喻寫出事物特點的表達方法。

3.以朗讀想象和視頻欣賞了解威尼斯小艇的特有魅力，感受水城威尼斯的獨特風(fēng)情。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題，對比開篇

1.談話揭題。

師：在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們一同踏上了德國的土地，見證了“自己的花是讓別人看的”的奇麗景色；我們一起置身于有“萬象之國”美稱的泰國，體驗著“與象共舞”的獨特風(fēng)情。這節(jié)課我們將跟隨《金錢的魔力》的作者——馬克·吐溫，游覽意大利東北角上的“海中之城”——威尼斯（課件出示：馬克·吐溫肖像和威尼斯小艇）。板書：威尼斯的小艇，講解“艇”的筆順和結(jié)構(gòu)。

2.對比閱讀朱自清《威尼斯》和課文的開篇段落。

（1）出示：第1自然段。指名朗讀。你讀懂了什么？

（2）出示：威尼斯地圖。你有什么感受？

（3）出示：朱自清《威尼斯》的開篇段落。與課文開篇比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)：無論你是誰，只要你來到了威尼斯，那么河道上一只只往來自如的小艇就一定會走進你的視野。

【設(shè)計意圖：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效整合威尼斯地圖和配套閱讀朱自清散文《威尼斯》的開篇段落等課堂教學(xué)資源。在基于課文第1自然段的閱讀之上，通過一張威尼斯地圖的瀏覽，讓學(xué)生比較直觀地感受蜿蜒的水巷，流動的清波的獨特魅力；一段《威尼斯》開篇的對比閱讀，讓學(xué)生感受了題目對于文章內(nèi)容的意義，也領(lǐng)會了開門見山的表達方法。】

二、初讀課文，整體感知

對照組大鼠存活良好，模型組大鼠進食、活動減少，毛發(fā)凌亂甚至脫毛，成功率100%，丁酸鈉組由于藥物作用，造模成功25例，成功率為83.3%，成功率顯著低于模型組（P＜0.05）。

1.過渡：課文圍繞著“威尼斯的小艇”會寫些什么？閱讀全文。結(jié)合課題，說說寫了什么。

2.交流，梳理課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：在整體感知的過程里，引導(dǎo)學(xué)生用一種比較熟悉的閱讀方法——結(jié)合課題，說說課文主要寫什么。這既是對已有閱讀方法的再運用，也是對此前課題探究與發(fā)現(xiàn)的一種延續(xù)，學(xué)生進一步感受了課題與課文內(nèi)容之間的直接關(guān)聯(lián)，體味其中的奧秘。】

三、二品小艇，體味情趣

1.一品小艇的特點與感受。

（1）過渡：威尼斯所特有的“剛朵拉”到底是怎樣的呢？

（2）自讀第2自然段，讀一讀小艇示意圖，并在圖上標注：船頭、船艄、船艙。再用自己的話說說小艇的特點。

（4）此刻，如果你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？（結(jié)合觀看《聰明旅行家——威尼斯》視頻片段）

（5）小結(jié)寫法。作者既抓住了小艇的特點，又寫出了坐著小艇游覽威尼斯的感受。

（6）寫話。運用這種寫法，寫寫“海寧的潮”，交流。

【設(shè)計意圖：一個真正追求“語用”的課堂，應(yīng)該始于朗讀和體驗。首先要讓學(xué)生在朗讀中品味語言。在這個文本中，既要品味對“小艇”樣子細致描述的比喻之妙，也要品味將小艇特點和坐上小艇的感受相結(jié)合的構(gòu)思之妙。當(dāng)學(xué)生充分體味了威尼斯小艇特有的情趣和課文的表達特色之后，運用——仿寫“海寧的潮”——先寫潮的樣子，再寫觀潮的感受，方能水到渠成?！?/p>

2.二品船夫的駕駛技術(shù)。

（1）快速默讀第4自然段，想想這一部分是圍繞哪句話寫的？你從哪兒看出來？閱讀批注，同桌交流。

（2）展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。朗讀。

（3）小結(jié)。一從船夫操縱自如，二從游客目不暇接，一直接、一間接寫出了船夫駕駛技術(shù)特別好。

【設(shè)計意圖：相比于之前的文本，這一段是全文節(jié)奏最明快的一段，運用的構(gòu)段方式也是學(xué)生最最熟悉的總分段落。因此以學(xué)生快速自讀自悟為閱讀抓手，教師只在學(xué)生發(fā)現(xiàn)間接描寫的表達效果時作點撥與引導(dǎo)。不以教師分析代替學(xué)生閱讀實踐，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！?/p>

四、小結(jié)存疑，推薦閱讀

1.小結(jié)，存疑。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪些是你新的收獲？對于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想解答的疑惑是什么？

2.推薦閱讀喬治·?！锻崴怪埂罚ㄒ娊滩拈喿x鏈接）和朱自清《威尼斯》（見配套讀物）。

【設(shè)計意圖：教學(xué)中以“收獲”和“疑惑”激發(fā)學(xué)生新的閱讀興趣；以“閱讀鏈接”和“配套讀物”作為拓展閱讀資源，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，并為第三次探索“課題秘密”做閱讀鋪墊。讓閱讀教學(xué)由一個文本走向一組文本，擴大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀素養(yǎng)?！?/p>