如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

郭少君（吉林白城大安太山鎮(zhèn)小學(xué) 吉林白城 131300）

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如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

郭少君
（吉林白城大安太山鎮(zhèn)小學(xué) 吉林白城 131300）

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是難點(diǎn)。作文是學(xué)生觀察生活，積累生活及運(yùn)用文字表達(dá)生活的一種形式，它體現(xiàn)著學(xué)生綜合運(yùn)用聽說讀寫的能力。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)際生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作，將自己的所看、所思、所想寫出來，寫出自己的真實(shí)生活感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作 能力 培養(yǎng)

小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認(rèn)為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，以致學(xué)生提起筆來感到無從下筆。我認(rèn)為小學(xué)生作文是長(zhǎng)期性的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)小學(xué)生生活能力，也就是積極向上的人生態(tài)度，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心周圍事物。其次是教師按照從低年級(jí)到高年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)作文表達(dá)能力。［1］

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

興趣是最好的老師，積累首先要培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的興趣。我首先幫助學(xué)生建立一個(gè)積累本，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性為自己的本子取一個(gè)美妙的名字，諸如“心靈的綠地”，“陽光集”“花絮”，在為積累本起名字的過程中，初步讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)作的快樂。積累本的內(nèi)容由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，從感性上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語言文字的積累是很有趣的一件事。積累本的內(nèi)容為了照顧學(xué)生的差異，采取課內(nèi)教師指導(dǎo)與發(fā)揮自己的特長(zhǎng)相結(jié)合。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，教師建議學(xué)生在積累本中積累課內(nèi)的內(nèi)容，并與自己創(chuàng)造積累相結(jié)合，后進(jìn)生按照學(xué)習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)角欄目的積累。

對(duì)學(xué)生摘抄的好詞好句，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。但學(xué)生在運(yùn)用積累時(shí)可能會(huì)犯機(jī)械地羅列，簡(jiǎn)單地堆砌等這樣的毛病。這時(shí)老師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)就顯得尤為重要，任何的指責(zé)都會(huì)使學(xué)生失去積累運(yùn)用的興趣。對(duì)于學(xué)生機(jī)械地羅列，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，哪些要?jiǎng)h除，哪些可保留，哪些應(yīng)替換。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。對(duì)學(xué)生作文中運(yùn)用的好詞好句，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可作范文讓全班學(xué)生共同評(píng)賞，這樣可以增強(qiáng)運(yùn)用語言的樂趣。［2］

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫一篇作文從何開始？不是從題目開始，而是從生活開始。留心身邊事，處處有文章。今天的孩子們視野何其廣闊：豐富多彩的校園生活，名目繁多的各類書報(bào)，五花八門的電視節(jié)目…可為什么還是寫不好作文呢？仔細(xì)想來，孩子們不是沒有生活，而是不懂得在看似平淡的生活中發(fā)覺屬于自己的情趣和意義。正像著名雕塑家羅丹說得那樣，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就告訴我們教師要想有效提高學(xué)生的作文水平，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。 如掛出一幅《春天》的圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀查，你從畫中看到了什么？聽了到什么？聞到了什么？想到了什么？學(xué)生一下子動(dòng)起來了，有的說看到了自由飛翔的小鳥，五顏六色的小花，聽到小鳥的叫聲、流水聲、風(fēng)聲…說到這，你對(duì)觀察又有哪些新的理解呢？觀察不僅可以用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，用鼻子聞，用腦子想。手、耳、嘴、鼻都是器官，人的器官不僅是生活的需要，也是認(rèn)識(shí)事物的有力武器，觀察是多器官地了解事物。加上前面說的“多角度”。所以準(zhǔn)確地說：多角度、多器官協(xié)同了解事物才是觀察。我又印發(fā)了《小臺(tái)燈》這篇優(yōu)秀作文，讓同學(xué)們知道怎樣通過對(duì)小臺(tái)燈的觀察，把小臺(tái)燈的外形、顏色、特點(diǎn)、構(gòu)造、質(zhì)地逐一介紹給讀者，從而進(jìn)一步提高觀察力。

三、鼓勵(lì)寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

在寫作文的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，每次寫作文總是磨磨蹭蹭，實(shí)在被逼緊了就胡亂寫三言兩語或是抄一篇交差。有一回我催了很多回他也沒有交上來。叫到辦公室后他低著頭小聲說：“老師我不會(huì)寫?！薄半y道不會(huì)寫就不用寫嗎？”我嘴里雖然沒有說出來，但心里有著許多的不滿。不過看到學(xué)生誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，我想了想對(duì)他說：“不會(huì)寫，如果再不練習(xí)的話就永遠(yuǎn)都會(huì)不了。不如這樣吧，你回去寫一下每次寫作文的感受，寫完后交給我 ，只要感情真實(shí)就行?！卑雮€(gè)小時(shí)過后，他交上來一小段文字。文章雖然很短，但是語句通順，感情真實(shí)，這對(duì)他來說也是很難得的。他在文中這樣寫道：星期四下午是我們的作文課，每到這一天我就想逃掉。作文真是太難寫了，我怎么想也不知道怎么下筆。老師不停地提醒我，你怎么不快寫，快下課了。哎，這一下午的時(shí)間好像比一天都難過，如果我們什么時(shí)候不用寫作文就好了。我沒有批評(píng)他，而是表揚(yáng)了他感情真實(shí) ，還鼓勵(lì)他說：“如果你以后有什么想寫的內(nèi)容，就寫下來教給老師，你一定會(huì)慢慢進(jìn)步的?！甭?wèi)T了批評(píng)的他聽了表揚(yáng)的話非常激動(dòng)，從那以后他常常交給我一些小文章。每次我都注意表揚(yáng)他。慢慢的，他的作文水平有了明顯的進(jìn)步。

四、養(yǎng)成學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣

“好的文章不是寫出來的，而是修改出來的?！痹S多有名作家都這樣說?？梢娦薷淖魑脑诹?xí)作中占有十分重要的地位，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生在平時(shí)練筆時(shí)，每當(dāng)寫完后便認(rèn)為大功告成，可以放松一下了。過后卻不知自己寫了些什么，有些地方連自己也弄不明白，這主要是欠缺回頭修改的習(xí)慣。所以，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生按字、詞、句、段、篇的順序去修改自己的作文，每修改一遍都要和前一遍對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提高寫作技巧。其次，用榜樣示范引導(dǎo)。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。例如列舉名人認(rèn)真修改文章的事實(shí)引導(dǎo)：如宋代詩(shī)人王安石寫的這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，先后選換了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才確定了“綠”字?？梢娫?shī)人在修改中精益求精。又如用那些認(rèn)真修改作文而取得好成績(jī)的同學(xué)作為榜樣去引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性，從而養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。

小學(xué)生作文能力培養(yǎng)方法多種多樣，如，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，改革作文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，孜孜不倦的探索。只要做到持之以恒，注重激發(fā)學(xué)生作文興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生主體發(fā)展，日積月累，潛移默化， 就會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳秉章.小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)［J］江蘇教育出版社， 2010年5月

［2］韋志成.作文教學(xué)論［J］.廣西民族出版社 ，2011年11月