如何有效開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

□ 深圳市南山區(qū)南油小學(xué) 何偉堅(jiān)

如何有效開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

□ 深圳市南山區(qū)南油小學(xué) 何偉堅(jiān)

隨著新課程的實(shí)施，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已越來(lái)越受到廣大教師的重視。下面筆者把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合作為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勅绾斡行ч_(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

一、善于利用身邊熟悉的課程資源

1.與語(yǔ)文學(xué)科的整合。我們采取讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文的形式，達(dá)到與語(yǔ)文學(xué)科的整合。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀況、效果、問(wèn)題、困惑、感悟、收獲和反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、選擇和處理“數(shù)學(xué)信息”的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)和“做”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾詳?shù)學(xué)日記的形式隨時(shí)記錄下來(lái)。例如：《數(shù)瓜子》中有關(guān)估算的知識(shí)、《生活中的大數(shù)》中有關(guān)多位數(shù)的知識(shí)，等等。

每一位學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)思維空間，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和結(jié)果，進(jìn)行大膽的發(fā)問(wèn)、猜想、探索和反思。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中發(fā)展問(wèn)題意識(shí)、探究精神，尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。如學(xué)生王瀟逸在《有趣的簡(jiǎn)算》這篇數(shù)學(xué)小論文中，提出了“9的簡(jiǎn)便算法”的規(guī)律。

2.與美術(shù)學(xué)科的整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把有的數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科整合，建立數(shù)、圖模型，充分利用圖的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)表示出來(lái)。我們利用數(shù)學(xué)畫(huà)表示基本的知識(shí)體系，使復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得直觀明了；利用數(shù)學(xué)畫(huà)來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)；利用數(shù)學(xué)畫(huà)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后，我給學(xué)生留下一份課后作業(yè)：要求學(xué)生用學(xué)的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)或剪出一個(gè)美麗的窗花圖案，并將作業(yè)進(jìn)行展示。這一開(kāi)放的作業(yè)使得學(xué)生發(fā)揮自由，不僅考查了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力，而且滲透了美學(xué)理念。將“畫(huà)”引入我們的數(shù)學(xué)，不僅能給學(xué)生以美的啟迪和享受，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，對(duì)學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)起到事半功倍的效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.與信息技術(shù)的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，主要是利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課程資源動(dòng)態(tài)化、形象化，使它們所含的圖形、圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息在更大范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源為我們所用。它能真正打破以教材為中心的數(shù)學(xué)模式，而體現(xiàn)以人為本的思想理念。平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀形象、化靜為動(dòng)、交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)民主和諧合作競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

4.與課外活動(dòng)的整合。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。如我校開(kāi)展國(guó)際數(shù)棋訓(xùn)練以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加國(guó)際數(shù)棋培訓(xùn)的同學(xué)中，80%的學(xué)生在學(xué)?？谒惚荣愔蝎@獎(jiǎng)，65%的學(xué)生在學(xué)校解題能力比賽中獲獎(jiǎng)。這表明，在與課外活動(dòng)的整合中，通過(guò)國(guó)際數(shù)棋訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生的非智力因素也得到了培養(yǎng)。

二、合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的教學(xué)資源

1.挖掘校園生活中的教學(xué)資源。校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。教師關(guān)注學(xué)生的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園生活中的數(shù)學(xué)素材，就能從學(xué)生的校園生活中提煉出教學(xué)資源。如學(xué)習(xí)面積的有關(guān)計(jì)算后，教師將學(xué)生帶到熟悉的操場(chǎng)上，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操場(chǎng)和跑道進(jìn)行實(shí)地測(cè)量后提出：根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，大家能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生積極思考，紛紛發(fā)言：（1）操場(chǎng)的面積是多少？（2）我們學(xué)校有1100名學(xué)生，活動(dòng)時(shí)的人均面積是多少？（3）若在操場(chǎng)四周每隔3米栽一棵樹(shù)，共需要多少棵樹(shù)？每棵樹(shù)若要20元，共需花多少元？等等。學(xué)生一一作了解答后，教師還補(bǔ)充了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：若在操場(chǎng)的空地上栽花種草，請(qǐng)你當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，為學(xué)校設(shè)計(jì)一份綠化方案。教師充分運(yùn)用校內(nèi)的生活資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.挖掘家庭生活中的教學(xué)資源。小學(xué)生的生活經(jīng)歷中充滿(mǎn)了與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，教師可通過(guò)觀察，尋找其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)生家里住房面積的大小、家中的經(jīng)濟(jì)收入情況、父母每天超市買(mǎi)菜的情況、家里一段時(shí)間的廢棄包裝袋統(tǒng)計(jì)、怎樣用空調(diào)最省電、一個(gè)滴水龍頭一周浪費(fèi)多少水等問(wèn)題，都可以作為開(kāi)發(fā)和利用的課程資源。

3.挖掘社會(huì)生活中的教學(xué)資源。小學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)中，如果留心的話(huà)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如探親訪(fǎng)友中的禮品購(gòu)買(mǎi)、包扎問(wèn)題，外出旅游中的行程規(guī)劃問(wèn)題、租車(chē)租船問(wèn)題、參觀景點(diǎn)中的購(gòu)票問(wèn)題，以及收集報(bào)刊中各種表格中的數(shù)據(jù)，電視廣告中各種打折贈(zèng)送等的促銷(xiāo)廣告內(nèi)容，各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，各種商標(biāo)的圖案圖形，一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫(huà)面等，這所有的一切都可作為開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。教師要善于捕捉和挖掘生活中的教學(xué)資源，不局限于課堂上、教材里的數(shù)學(xué)，而應(yīng)跳出教材、走出校門(mén)、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，把數(shù)學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)、去解讀、去擁抱自己心目中的數(shù)學(xué)王國(guó)。

總之，生活中多種多樣的教學(xué)資源，為我們提供了廣闊的數(shù)學(xué)空間。為此，在用好現(xiàn)有教材的同時(shí)，我們還必須開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切生活化的課程資源，通過(guò)校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間整合等方式，將生活問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的新格局。讓數(shù)學(xué)課堂成為教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)的生活樂(lè)園！