職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用

郝永明（山西省孝義市職業(yè)教育中心　山西孝義　032300）

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職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用

郝永明
（山西省孝義市職業(yè)教育中心山西孝義032300）

摘要：如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才來滿足社會的需要，是高等教育面臨的重大責(zé)任與使命。本文首先歸納了當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)仍然面臨的問題，然后分析了職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能作用，最后詳細(xì)闡述了職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽 會計專業(yè) 教學(xué)改革 教師 學(xué)生

一、當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)仍然面臨的問題

1.“雙師型”專業(yè)教師欠缺

高水平師資的缺乏，特別是“雙師型”專業(yè)教師的欠缺，已成為制約中等職教育及高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。高校教育人才培養(yǎng)的主體和中堅力量是教師。從專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定、教材教案的編寫、教學(xué)進(jìn)程的擬定以及教學(xué)過程的組織和實施都離不開教師。職業(yè)學(xué)校大部分專業(yè)老師都是從學(xué)校到學(xué)校，從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)校入職，教師本身的職業(yè)技能局限，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，必然嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。［1］

2．實踐教學(xué)設(shè)計存在較大的缺陷

就實踐教學(xué)硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學(xué)成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓(xùn)室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設(shè)計往往與實際業(yè)務(wù)有相當(dāng)差距，實習(xí)資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導(dǎo)致實訓(xùn)缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結(jié)果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性

中職學(xué)校相當(dāng)一部分專業(yè)教師是由師范類大學(xué)培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也略顯單一，對學(xué)生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能作用

1．完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案

因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題， 所以通過職業(yè)技能競賽各中高職院?？梢栽谂囵B(yǎng)學(xué)生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)?？v覽近幾年中職校財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了中高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學(xué)改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。

2．以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

由于職業(yè)技能競賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學(xué)的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學(xué)質(zhì)量的反思。 會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，分析中高職院校會計教學(xué)改革的方向和策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)會計實踐教學(xué)改革。

三、職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響

1．會計技能競賽對會計教學(xué)目標(biāo)的定位影響

會計技能大賽使職業(yè)院校更清楚地認(rèn)識到會計教學(xué)目標(biāo)的定位缺乏職業(yè)性，明白現(xiàn)代企業(yè)需要的是業(yè)務(wù)精通、綜合素質(zhì)高、可塑性強(qiáng)的會計人才層次，為會計教學(xué)指引了方向，而會計技能教學(xué)和比賽剛好滿足了要求學(xué)生動手能力強(qiáng)的這一要求。在會計教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，立足課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的密切結(jié)合，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)組織形式；圍繞會計中的實際問題，推進(jìn)真實工作情境和任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)活動；以崗位能力為目標(biāo)，改革評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核專業(yè)知識、職業(yè)技能和團(tuán)隊合作精神，成為會計教學(xué)目標(biāo)定位的前導(dǎo)因素，當(dāng)務(wù)之急勢必要改變教學(xué)觀念，樹立更加符合社會需求的會計教學(xué)目標(biāo)。

2．會計技能競賽對會計教學(xué)方法的變革影響

會計技能競賽與企業(yè)和市場具有一定的對接特點，引導(dǎo)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)行為和教學(xué)方法，教師通過把技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于每個學(xué)生的日常技能學(xué)習(xí)中，把技能大賽反映的行業(yè)動態(tài)、政策要求融合到教師的日常教學(xué)過程中，開啟知識體系向工作過程的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以職業(yè)實踐為主線的轉(zhuǎn)變，使適應(yīng)競賽要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的理實一體教學(xué)模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成項目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的新型教學(xué)模式。教師在技能競賽的導(dǎo)向下可以博采他人之長，借鑒別人先進(jìn)的教育觀念與教學(xué)經(jīng)驗，把技能大賽提煉的經(jīng)驗和教訓(xùn)吸取到自己的職業(yè)教育管理創(chuàng)新中，并結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗完善教學(xué)計劃，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，推動實踐式教學(xué)的實現(xiàn)。

3．會計技能競賽對學(xué)生態(tài)度的導(dǎo)向影響

會計技能競賽對會計專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等也帶來了很大的導(dǎo)向影響。會計技能大賽將選手分為不同崗位，給定學(xué)生模擬企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)資料，要求學(xué)生按不同崗位完成當(dāng)月業(yè)務(wù)處理，這就要求在教學(xué)過程

推進(jìn)以競賽項目為導(dǎo)向，以完成真實任務(wù)為驅(qū)動的行動教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時空的界限，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)崗位工作任務(wù)，掌握對應(yīng)的知識和技能。會計技能競賽由于采納當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)社會各行業(yè)最新的對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，通過會計技能競賽的反撥效應(yīng)，促使會計專業(yè)的教學(xué)理念不斷更新，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。［2］

4．會計技能競賽對教師隊伍的建設(shè)影響

會計技能大賽是學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)窗口，尤其是全國性的技能比賽涉及的知識點多、技術(shù)面廣、內(nèi)容新、綜合性強(qiáng)，作為參賽的指導(dǎo)教師更要先于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，并且根據(jù)比賽內(nèi)容對教學(xué)層面的知識、技能進(jìn)行融合，對開闊教師視野、提升教師技能有很大的促進(jìn)作用。沒有強(qiáng)有力的理論知識功底，教師也不可能出來指導(dǎo)技能大賽。開展技能大賽也是教學(xué)能手施展才華的另外一個舞臺。會計技能大賽的出題原則兼顧各行業(yè)對會計技能人才的

最新需要，重視理論和技能的結(jié)合應(yīng)用，沒有技能型教師，也就沒有辦法應(yīng)對各種形式的技能大賽。通過參賽獲獎提升學(xué)校美譽(yù)度，使得院校抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會來提高教師專業(yè)水平，促使教師學(xué)到新知識和新技能，培養(yǎng)教師操作技能，并推進(jìn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計教學(xué)改革，加強(qiáng)雙師型師資隊伍的主導(dǎo)作用，把雙師素養(yǎng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］孟銀平．探究技能大賽引領(lǐng)高職會計教學(xué)改革［J］．中國教育技術(shù)裝備．2011（36）

［2］尹維華．技能大賽是當(dāng)今職業(yè)教育改革與發(fā)展的助推器［J］．職業(yè)．2010（29）