對(duì)提高歷史課教學(xué)成績(jī)的一些看法

秦積香（甘肅省永昌縣第七中學(xué) 甘肅永昌 737200）

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對(duì)提高歷史課教學(xué)成績(jī)的一些看法

秦積香
（甘肅省永昌縣第七中學(xué) 甘肅永昌 737200）

摘 要：創(chuàng)新教育，是迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的接班人的必需內(nèi)容，是對(duì)21世紀(jì)教師的基本要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 科技輔導(dǎo)課 興趣和激情

通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于如何才能提高歷史課教學(xué)成績(jī)，我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：

一、課堂抓住學(xué)生，注重課堂實(shí)效性

對(duì)于歷史課，在大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中，存在一個(gè)普遍的觀點(diǎn)，那就是學(xué)的多、考的廣、最后分?jǐn)?shù)卻不值錢。因此，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)是不夠重視的。針對(duì)這種狀況，就需要我們每一個(gè)歷史老師充分利用課堂時(shí)間，在不同的環(huán)節(jié)采取不同的措施，運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂四十分鐘體現(xiàn)出最大的實(shí)效性。比如在上課開始之際，可以通過各種方式，利用豐富的歷史史料創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)的興趣；還可以讓學(xué)生面對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后帶著自己的問題自主學(xué)習(xí)；或者以打趣的形式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先給課堂確定一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)基調(diào)，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，說說關(guān)于某個(gè)問題他所知道的歷史知識(shí)或故事，或是還可以讓學(xué)生自己講講某段歷史、某個(gè)人物，甚至讓學(xué)生自己當(dāng)一回老師，通過自己設(shè)計(jì)教案，給自己的同學(xué)上課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)、用自己的方式呈現(xiàn)歷史的能力；還比如在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，老師可以把練習(xí)題設(shè)計(jì)成搶答題、你來描述我來答、風(fēng)險(xiǎn)接力、一站到底等不同形式的題目，且在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，既要實(shí)現(xiàn)分層教育，還要正面鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們?cè)诰毩?xí)的正確率中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史課的信心。

二、復(fù)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生，落實(shí)復(fù)習(xí)有效性

一直以來，在我的歷史課上，我始終堅(jiān)持做的一點(diǎn)是，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)，師生共同識(shí)記。我之所以這樣做，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多的時(shí)候?qū)W生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記總是小和尚念經(jīng)有口無心。這并非是說學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正，而是說學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)。所以每到復(fù)習(xí)課，我首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，師生共同分析，看圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出什么考題，如何考，要考的點(diǎn)可能在哪里，然后結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析進(jìn)行理解識(shí)記，之后小組內(nèi)相互提問，提問時(shí)每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住考點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題對(duì)對(duì)方進(jìn)行檢查。這樣以來，學(xué)生不僅記住了知識(shí)點(diǎn)，也通過設(shè)計(jì)問題理解和運(yùn)用了知識(shí)點(diǎn)，在相互檢查的過程中還糾正了許多學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。更重要的是這樣的做法，感覺復(fù)習(xí)的效果比較明顯。

三、一題開花，以點(diǎn)帶面，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成能力

我嘗試過一種復(fù)習(xí)方法，那就是一節(jié)課一道題，一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)，一種綜合能力的培養(yǎng)。比如在課堂我給學(xué)生展示這樣的題目：由歌曲《春天的故事》讓你想到了什么？學(xué)生的回答可能是鄧小平，可能是改革開放，也可能是十一屆三中全會(huì)。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：是鄧小平讓我們改革開放富起來，毛澤東讓我們當(dāng)家作主站起來，之后還能再通過聯(lián)想象鄧小平一樣的古今中外歷史人物進(jìn)行歷史人物專題復(fù)習(xí)；老師也可以展開改革的話題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，從俄國(guó)到日本到中國(guó)，從列寧的新經(jīng)濟(jì)政策到戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到斯大林模式到赫魯曉夫改革，從日本的大化改新到明治維新，從中國(guó)的三大改造到人民公社化運(yùn)動(dòng)到十一屆三中全會(huì)乃至今天的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)等時(shí)政問題；老師還可以根據(jù)課堂復(fù)習(xí)狀況，結(jié)合十一屆三中全會(huì)復(fù)習(xí)中共歷史上的一些重要會(huì)議等等。而不論復(fù)習(xí)哪個(gè)專題，都會(huì)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過我的嘗試，這種復(fù)習(xí)方法具有一定的可操作性。但在課堂中老師要對(duì)學(xué)生收放有度，注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞某個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)是保障課堂有序進(jìn)行的關(guān)鍵。

以上是我對(duì)歷史課教學(xué)一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師指點(diǎn)！