用小組自主互助法提高歷史課堂效率*

劉盤松（漯河實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 河南漯河 462000）

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用小組自主互助法提高歷史課堂效率*

劉盤松
（漯河實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 河南漯河 462000）

摘 要：學(xué)生從初中升入高中后，大都會面臨兩種情況：一是知識量的陡然加重。二是學(xué)生突然從初中老師的“嚴(yán)盯死守”下“解放”出來感到無所適從，很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，這也給高中老師的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)提高課堂效率成為擺在高中教師面前的一個重大課題。借鑒衡水中學(xué)“一個教學(xué)函數(shù)式”的解讀、洋思中學(xué)“三清”的做法、杜郎口中學(xué)“10+35”的模式等等諸多名校的經(jīng)驗(yàn)和翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐，我校課堂教學(xué)以“小組自主互助教學(xué)”為抓手，取得明顯成效。這種教學(xué)法緊扣自主學(xué)習(xí)——交流合作——展示提升——反饋落實(shí)——評價反思等步驟，促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：自主 互助 小組教學(xué)

一、小組自主互助教學(xué)的提出

一堂課中要保證幾個甚至十幾個學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)還不算太難的事，但要在課堂上使每個學(xué)生都生動活潑地主動學(xué)習(xí)卻并非易事。因?yàn)闊o論是示范性高中或是一般性高中，都會有相當(dāng)一部分學(xué)困生存在。傳統(tǒng)教學(xué)的固疾是：約四分之三的學(xué)生能與教師的課堂講授同步學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生處于消極應(yīng)付狀態(tài)，課堂效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，課業(yè)負(fù)擔(dān)和因考試造成的心理負(fù)擔(dān)日漸加重，直至惡性循環(huán)，乃至出現(xiàn)心理問題。小組自主互助教學(xué)法能明顯改善和提高老師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”。

所謂自主，就是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等的選擇給學(xué)生充分的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也有所不同，有讀書、有思考、有練習(xí)、有生成，也有必要的切磋交流。

所謂互助就是基于學(xué)習(xí)小組的建立和小組內(nèi)外的互動、合作、交流，讓學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生。

二、小組的構(gòu)建

根據(jù)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求，按照營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)，小組構(gòu)建要注意以下幾個方面：

1.師生認(rèn)識統(tǒng)一。統(tǒng)一班主任和任課老師的認(rèn)識，大家都要積極認(rèn)同并推進(jìn)這種改革。統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，同學(xué)們要明白小組互助不僅僅是知識與技能的共同進(jìn)步，更是思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及共事能力的影響提高。

2.小組人數(shù)適當(dāng)。為了便于教師指導(dǎo)、調(diào)控、交流與互動，在兼顧學(xué)科，保證參與的基礎(chǔ)上，需把班級的學(xué)生按6人一組分成若干組。

3.綜合水平相當(dāng)。不同層次的學(xué)生在每個小組占大致相同的比例，既便于發(fā)揮優(yōu)秀生的幫帶作用，又有利于各小組間互動活動的開展和競爭的有序進(jìn)行。

4.組員自愿組合。在任課老師、班委、組長共同參與下，班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，按照雙向選擇的原則，確定每個小組的成員。每個小組采取談判桌型、會議桌型等辦法相對集中。教師對各小組的工作進(jìn)行定期指導(dǎo)、檢查、督促。

5.小組分工明確。小組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)“人人有事干、人人能展示”的要求，確定小組成員上課時的任務(wù)。同時要確定小組及每個成員的奮斗目標(biāo)。班主任充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，確保每個學(xué)生的目標(biāo)都切合自身實(shí)際，措施切實(shí)可行，定期組織檢查評比目標(biāo)的完成情況，并根據(jù)完成情況及時調(diào)整目標(biāo)和措施。

三、小組自主互助課堂教學(xué)的落實(shí)

布盧姆認(rèn)為：1.教學(xué)策略必須與處理學(xué)習(xí)者個別差異的某種方式相結(jié)合，即把教學(xué)與學(xué)習(xí)者的需要與特征聯(lián)系起來。2.使教學(xué)從每個學(xué)生的起點(diǎn)開始和隨時解決屬于學(xué)生自己的問題是保證教學(xué)適應(yīng)既定學(xué)習(xí)者的程度的重要內(nèi)容，也是使教學(xué)與學(xué)習(xí)者的需要與特征聯(lián)系起來的有效方式。

依據(jù)以上原則，小組自主互助教學(xué)模式主要從自我預(yù)習(xí)、課堂交流、課后檢查三個環(huán)節(jié)上去落實(shí)。以高中歷史必修三第16課《三民主義的形成和發(fā)展》為例來說明。

首先利用學(xué)案把時間翻轉(zhuǎn)過來：變原來的自習(xí)做作業(yè)變成現(xiàn)在的自習(xí)即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)以《三民主義的形成和發(fā)展》導(dǎo)學(xué)案為抓手。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、綜合拓展、同步演練、評價反思等內(nèi)容。要求學(xué)生新課開始之前必須預(yù)習(xí)完成能夠完成的任務(wù)。

其次課堂上以導(dǎo)學(xué)案為線索把時間交給學(xué)生。師生按照自主學(xué)習(xí)——交流合作——展示提升——反饋落實(shí)——評價反思等步驟進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，整個過程的時間長短與內(nèi)容的深淺需要老師去調(diào)控?！度裰髁x的形成和發(fā)展》會集中到“新三民主義‘新’在何處？”和“新三民主義與三大政策”這兩個問題上，老師應(yīng)該注意學(xué)生的理解程度、交流廣度和知識生成情況，力爭做到課內(nèi)解決全部問題。

再次課外充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。當(dāng)然，有的時候課內(nèi)不能解決全部問題，即使解決全部問題還需要一個鞏固過程。比如作業(yè)批改，老師要全批全改任務(wù)太重，又是不必要的重復(fù)，因?yàn)楦囊徊糠志湍馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。這樣一來，我們的學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢就發(fā)揮出來了，每天只收每組3人的作業(yè)，每組的課代表負(fù)責(zé)收發(fā)、反饋、互助理解當(dāng)堂的內(nèi)容。若不需要收繳的作業(yè)，則有小組成員互相檢查。這樣，老師節(jié)節(jié)有事干，準(zhǔn)確地掌握了學(xué)情；學(xué)生人人有任務(wù)，絲毫不敢懈怠。

常言道：教無定法，只要得法。小組自主互助教學(xué)模式就是圍繞提高課堂效率，以學(xué)生發(fā)展為本，通過講解、答疑、交流等方式，營造一種互幫互助，互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力，為更多同學(xué)提供學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺。

參考文獻(xiàn)

［1］姜暉. “自主互助”型課堂教學(xué)模式的操作要領(lǐng)［J］. 吉林教育：綜合， 2014（34）：17-17.

［2］季園園. 開展互助學(xué)習(xí) 提高教學(xué)實(shí)效［J］. 山西教育：教學(xué)，2014（7）.

*本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃“重點(diǎn)課題《高中歷史教師備課能力與課堂有效教學(xué)關(guān)系的研究》（課題批準(zhǔn)號2015-JKGHZD-0048）”研究提煉所得。