用生活美術(shù)點(diǎn)亮幼兒的童年之燈

□江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)幼兒園 馮晨

用生活美術(shù)點(diǎn)亮幼兒的童年之燈

□江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實(shí)驗(yàn)幼兒園 馮晨

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教育也離不開生活化教學(xué)。使幼兒輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是為其營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們用一雙純真的眼睛去看待這個(gè)美麗的世界?；貧w生活是美術(shù)教學(xué)的真正的歸屬。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要植根于生活中去讓孩子們發(fā)現(xiàn)美，利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容及選擇合適的教學(xué)材料等教學(xué)手段來讓美術(shù)課堂更具美術(shù)味道。

幼兒美術(shù) 快樂活動(dòng) 生活情境 巧妙選材

幼兒美術(shù)教育應(yīng)回歸美術(shù)教學(xué)的本真，用生活去引領(lǐng)幼兒走進(jìn)美術(shù)的世界，打開他們的心窗，不僅會(huì)使幼兒的天性在教學(xué)中得到釋放，而且還會(huì)使幼兒在美術(shù)教學(xué)中感受到生活的美好、自然的美妙，這無疑對(duì)幼兒的身心成長大有裨益。這也正是為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、快樂活動(dòng)，美必相隨

比如，教師在讓孩子們描繪各種動(dòng)物的時(shí)候，便可以帶著孩子們?nèi)?dòng)物園中，即便是沒有條件的農(nóng)村幼兒園也可以就近帶領(lǐng)孩子們?nèi)マr(nóng)家看看那些可愛的小白兔、水里游泳的大白鵝、溫順的狗狗等。這些貼近孩子們的生活，在創(chuàng)作的時(shí)候他們會(huì)融入自己的情感。孩子們的童心是最純真的，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物眼中的喜怒哀樂。我記得在一次戶外散步活動(dòng)中，一個(gè)孩子跟我說：“老師，您看，狗狗在朝著我笑。它笑的多開心啊，我要把這個(gè)表情畫下來。”“是啊，老師也相信它是真的笑了，因?yàn)榭吹侥銈冞@么多的小朋友，它不再感到孤單了啊?！被亟淌?，孩子們?cè)跉g聲笑語中進(jìn)行著自己的創(chuàng)作，有的孩子畫了動(dòng)物，而有的孩子卻畫了大家在一起的熱鬧的場景，還有的小朋友將狗狗也想象成為了一個(gè)小朋友，只是在他的頭頂有兩個(gè)長長的耳朵。只有自然給予我們的是真正的美術(shù)，只有將孩子們的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來，才能創(chuàng)作出真實(shí)的作品。教師在其中不能只做一個(gè)陪伴者，更多的時(shí)候應(yīng)該用自己的藝術(shù)化的語言去幫助孩子們學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物們的各種主要特征，在繪畫的時(shí)候指導(dǎo)孩子們合理地去構(gòu)圖，突出顏色和動(dòng)物的主要特征。和諧的師生關(guān)系加上活動(dòng)內(nèi)容的延伸會(huì)使美術(shù)課變得更具生活內(nèi)涵，更符合幼兒的心理趨向，也更具有美術(shù)的味道。在戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師也要注意引導(dǎo)孩子們不要偏離了美術(shù)創(chuàng)作的方向，不要將美術(shù)課上成游覽課，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候要特別指導(dǎo)孩子們對(duì)于動(dòng)物的典型特征要進(jìn)行細(xì)致的刻畫。唯有這樣的作品才是真正的美術(shù)作品。

二、生活情境，美由心生

美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。幼兒美術(shù)教育如果要成為真正屬于兒童自己的美術(shù)，就必須要使生活化的環(huán)境出現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中，只有在這樣的環(huán)境中兒童的觀察力才能逐漸增強(qiáng)，繪畫能力也會(huì)在面對(duì)著這些熟悉的環(huán)境中得以提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作一些與生活緊密相連的圖畫或者是一些孩子們的具有新意的藝術(shù)創(chuàng)作掛在教室中，也可以在班級(jí)中適當(dāng)添加一些活潑的裝飾材料，為幼兒構(gòu)建良好的創(chuàng)作環(huán)境。不僅如此，教師還可以利用課外活動(dòng)來培養(yǎng)孩子們的觀察能力和繪畫的能力。

三、巧妙選材，綻放童真

美術(shù)材料的選擇對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格有著一定的影響，回歸美術(shù)教學(xué)本真的創(chuàng)作就需要采用生活化的美術(shù)材料。孩子們的生活空間本來就很狹窄，在家庭和幼兒園中很難打開幼兒的藝術(shù)視野，而靈活地運(yùn)用日常生活中的小物品進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不僅可以豐富美術(shù)作品的類型，使幼兒嘗試不同的創(chuàng)作技巧帶來的成就感，而且還可以拓寬孩子們的藝術(shù)視野。這樣的生活化的教學(xué)是對(duì)幼兒天性發(fā)展的一種尊重，更是對(duì)孩子們生活情趣培養(yǎng)的一個(gè)途徑，如自然界中的樹葉、石頭和生活中一些廢棄的材料都是不錯(cuò)的選擇。

為了培養(yǎng)孩子們的節(jié)儉意識(shí)，教師可以在美術(shù)活動(dòng)中安排變廢為寶這樣的課程，可以在活動(dòng)中展示一些變廢為寶的美術(shù)作品，如用舊雜志做成的小座位，讓幼兒去觀察它的制作材料，孩子們都會(huì)很吃驚地發(fā)現(xiàn)這些材料都是生活中的廢棄物品，但是做出來的作品卻非常漂亮，小小的創(chuàng)作欲望就在無形中激發(fā)出來了。教師進(jìn)而引導(dǎo)幼兒去自己想象如何將這些廢舊的物品變?yōu)閷?shí)用性很強(qiáng)的漂亮的生活物品。這樣創(chuàng)作出來的作品凝聚著孩子們的主觀思想，也是他們?cè)谏畹幕A(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的對(duì)于美好事物的追求的過程。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子們?nèi)?dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作出具有真實(shí)情感的作品，并在賞識(shí)的基礎(chǔ)上告訴他們美術(shù)不是在畫紙上畫出天價(jià)的作品，以此來鼓勵(lì)他們創(chuàng)作的自信心，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私饷纴碓从谏钪校佬g(shù)存在于我們生活的方方面面，激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作熱情。不僅如此，教師還要在這個(gè)前提下去引導(dǎo)幼兒對(duì)這些廢棄的物品進(jìn)行分類，如紙質(zhì)類的、鐵制類的、塑料材質(zhì)的等，使其掌握每一類材料的制作方法。這樣的創(chuàng)作才是美術(shù)的真正回歸的創(chuàng)作，才是融合著幼兒個(gè)體智慧的創(chuàng)作。

合理利用有益的廢棄材料，滿足了幼兒好動(dòng)愛玩的天性，按照自己的想法去自由制作、大膽表現(xiàn)，不僅對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力是一個(gè)很好的鍛煉，還可以培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)。

總之，生活化的美術(shù)教育對(duì)幼兒而言有著極大的吸引力，符合兒童的天性，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)兒童去盡情地想象，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及優(yōu)秀的精神品質(zhì)。教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，去深入地鉆研教材，融入現(xiàn)代化的教育理念，引導(dǎo)幼兒選擇適合的美術(shù)活動(dòng)材料來使美術(shù)課堂更具美術(shù)本真的味道，也能夠使幼兒在生活的本色中去創(chuàng)作出最真實(shí)和最優(yōu)秀的作品。