基于未來教室開展小學英語翻轉課堂的認識

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學浦亞琴

基于未來教室開展小學英語翻轉課堂的認識

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學浦亞琴

一、翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

所謂“翻轉課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。

1.翻轉課堂翻轉了課堂教學結構。傳統(tǒng)課堂的教學結構主要是將學習知識放在課堂中，內化、鞏固知識放在課外。而翻轉課堂卻恰恰相反，學生學習知識放在課外，內化鞏固知識主要在課堂。

2.翻轉課堂帶來了人性化的學習。在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師的教學目標往往定位為教學新的知識，但學生真的都能掌握嗎？當之前的困惑未解決，而又有新的知識點攝入時，潛能生就慢慢形成了；而翻轉課堂帶來了更多的小組討論與學習，這避免了讓所有學生都接受灌輸式的學習，讓更多學優(yōu)生有更多發(fā)揮的空間，而對于那些潛能生，則有更多的人性化的師生幫教、生生幫教。

二、未來教室與傳統(tǒng)教室的區(qū)別

在信息技術快速發(fā)展的時代，未來教室的出現必將帶來一種新的教學模式。未來教室有著先進的雙板、平板，環(huán)境舒適，但未來教室的優(yōu)勢遠不止這些。

1.師生關系突破傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)教室開展教學時，教師的教學設計都是以教師為載體，更多的考慮如何方便教學，如何使知識點展現在學生面前。在未來教室中，教師不僅有雙板來支撐教學，還能有平板與教師雙板進行互動，讓學生也能主動融入到課堂中來。

2.協(xié)作互動助力學習。從未來教室的課桌（一張長課桌，面對面可坐六人）就能看出，這個教室崇尚的是學生間的小組學習，讓學生通過協(xié)作學習開展知識創(chuàng)新，從而實現知識共享。在這樣的協(xié)作互助、知識共享下，學習能力不同的學生都能獲得不一樣的體驗。

三、基于未來教室開展小學英語翻轉課堂的教學效果

筆者很榮幸成為以蘇州市電教館金陵館長帶領的吳門學派的翻轉課堂一員，吳門學派的翻轉課堂的教學模式為：課始檢測——進階學習——協(xié)作探究——展示質疑。如在《一般過去時》的翻轉課堂中，我很好地運用了這樣的教學四步法。怎么借助于未來教室來上好這堂翻轉課呢？我就以下幾點進行探討。

1.人機、師生交互更和諧。未來教室的教師端有雙板，學生端還有平板電腦幫助其進行多樣化的學習，實現人機與師生間的交互學習。如在《一般過去時》“提升學習”板塊中，需要學生寫出動詞的過去式。這堂課我曾在傳統(tǒng)教室也試上過，在原來的教學設計中，這一部分內容是用最原始的發(fā)小紙片讓學生寫，然后再個別交流與分享來實現。轉移到未來教室，我將這一部分內容直接利用教師端截屏發(fā)送至學生的平板電腦，學生拿出平板專用筆，寫完以后回傳至教師端。隨后教師利用雙板呈現部分學生的作業(yè)，從學生在平板端操作到看著教師雙板的眼神就可以看出他們對課堂學習的投入。

在“寫話與分享”環(huán)節(jié)，一番激烈的用英語說秋游過后，伴隨著悠揚的輕音樂，學生開始動筆將曾經的集體美好時光記錄下來。翻轉課堂的教學結構是“內化知識在課堂”，在這樣的教學結構下，學生有了更多時間去小組活動，去靜心寫出自己所學內容，而師生間也能因此多了更多互動。

“寫話與分享”環(huán)節(jié)的最后也就是最精彩的成果展示了。本堂課的展示采用的是先小組內一一批改，隨后選取一位投票數最高，寫得最好的那位與全班分享。分享的方式是未來教室特有的：利用平板拍照上傳。這樣的方式避免了教師使用實物投影時光看投影而忽略了屏幕，從而失去了師生間眼神的交互。

2.N-a教學更有效。未來教室最直觀的功能是有雙板，雙板可以將PPT放映通過N-a的形式呈現。如教學《一般過去時》一課，在“合作學習”與“寫話分享”兩個環(huán)節(jié)中，前一環(huán)節(jié)需要學生在組內利用“一般過去時”討論秋游所發(fā)生的事，由于時隔兩月，時間較長，學生對秋游可能有遺忘，再加之學生學習英語往往不敢開口說英語，讓學生靈活運用英語知識是整個小學英語教學過程中的難點。考慮到這兩點，我新建了一頁PPT，旨在提供給學生一個知識的支架，讓學生利用我給的一些動詞過去式與一些秋游有關的單詞來說更多關于秋游的內容。

3.細小功能更貼心。在上這堂翻轉課時，有一些小功能讓我有一種“助我一臂之力”的感覺。上完課后，我在學生之間做了一個簡單的調查，大部分學生對于“點贊”功能非常熱衷，因為這可以讓他（她）的表揚有所記錄，每當看到自己的姓名上有愛心標志時就很開心，而“隨機選取”功能更是在課堂錦上添花。

4.生生學習更暖心。翻轉課堂給予了學生更多組內學習的時間，這對于不同層次的學生來說都能有一定收獲。在課上的一小段片花是這樣的：學生需要通過順時針的方式在小組內說秋游的事跡，可是恰好碰上坐在第一位的是名學習有障礙的同學，暖心的畫面出來了，只見組內其他同學一字一句教那位同學朗讀，在3遍以后他已經能說得有模有樣了，雖然對他來講能讀也未必知曉意思是什么，但這樣的行為讓站在旁邊的我心里暖暖的。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：教育信息發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。作為新世紀的一名小學英語教師，我們應當保有這樣先進的教育理念，并且持之以恒地利用未來教室這樣先進的教學資源開展翻轉課堂，為學生今后的英語水平奠定良好的基礎，也為吳門學派的翻轉課堂作出一絲貢獻。