淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文意識的途徑

戈敏

兒童的世界是單純富有創(chuàng)造力的，如果適當(dāng)?shù)厥┮越逃侄魏头椒?，那么他們一定能夠會朝著你希望的方向發(fā)展。通過多年教學(xué)工作實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生作文意識的途徑與大家分享。

小學(xué)生作文意識情感蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育理論家和教育實(shí)踐家，他從17歲開始參加教育工作。直到逝世，在長達(dá)30多年的教育生涯中，他始終堅(jiān)持在教育第一線任教。雖然當(dāng)了校長，但是始終堅(jiān)持深入課堂聽課，始終堅(jiān)持教育理論的學(xué)習(xí)與鉆研。一邊研究一邊進(jìn)行創(chuàng)作，形成了自己的教育思想體系，為人類教育留下了豐富的寶貴的遺產(chǎn)。他一生撰寫了41部專著，600多篇論文，約1200篇文藝作品。他的作品譯成多種文字，在世界各地發(fā)行。

蘇霍姆林斯基在培養(yǎng)學(xué)生寫作上頗有建樹，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他是我最欽佩的一位教育家，他在作文上的教育教學(xué)方法，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他的教育理念，使學(xué)生的作文水平有明顯的提高。

一、勞動(dòng)豐富了孩子們的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也是孩子們文學(xué)創(chuàng)作的樂園

我非常欣賞這種觀點(diǎn)，我們從小就知道“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。因此，運(yùn)用勞動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，既鍛煉了身體，又能感受到勞動(dòng)過程中自己的體驗(yàn)，自己的喜、怒、哀、樂、一言、一行在勞動(dòng)中都會表現(xiàn)得淋漓盡致，如果孩子們能夠捕捉到這份情感，將會成為很好的作文?！拔覀兊娜蝿?wù)在于，要在每一個(gè)未來的物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)者身上，培養(yǎng)出一種對知識、文化和生活的永不止息的向往”。蘇霍姆林斯基在談教育時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該把勞動(dòng)教育放在第一位，強(qiáng)調(diào)要想培養(yǎng)合格的社會主義的建設(shè)者，首先必須有強(qiáng)健的體魄。同時(shí)，勞動(dòng)者是物質(zhì)生產(chǎn)的建設(shè)者、制造者。同時(shí)，他們身上更應(yīng)該體現(xiàn)強(qiáng)大的物質(zhì)文明。勞動(dòng)不僅可以讓學(xué)生強(qiáng)身健體，在勞動(dòng)過程中會有許多難以理解的知識、文化和藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣他們就能親自體驗(yàn)一些知識、技能、本領(lǐng)，這是在其他方面學(xué)習(xí)所接觸不到的。

蘇霍姆林斯基明確指出：“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展，富有教養(yǎng)，精神豐富，道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育、和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到?！爆F(xiàn)在的家長溺愛孩子，很多事情不讓孩子做，美其名曰愛孩子，讓孩子把心思都放在學(xué)習(xí)上。其實(shí)，我覺得那是害孩子，當(dāng)你幫孩子擦玻璃的時(shí)候，你就剝奪了孩子學(xué)習(xí)擦玻璃時(shí)感受到的疲勞、辛苦、細(xì)心、耐心等一些品質(zhì)鍛煉的機(jī)會，也剝奪了孩子因?yàn)椴敛ＡС晒淼目鞓贰＿@些體驗(yàn)是無法想象到的，這些感受只有親身經(jīng)歷了才能真切地體驗(yàn)到；當(dāng)你幫孩子掃地時(shí)，你可曾想到你為他（她）節(jié)省下來的時(shí)間、成為了空白，在掃地這項(xiàng)技能上使孩子失去了鍛煉的機(jī)會，俗話說“一屋不掃何以掃天下”。親愛的家長們，蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)孩子們的技能和情感，專門開設(shè)了勞動(dòng)課、技能課、手工課等培養(yǎng)孩子們。而現(xiàn)在你們連孩子們應(yīng)該做的最簡單的勞動(dòng)的機(jī)會都剝奪了，你讓他們?nèi)绾文軌蝠B(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，如何去提升勞動(dòng)素養(yǎng)，如何能在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受。所以說，必須增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，積極參加勞動(dòng)，這樣才能積累寫作的素材。

二、要給學(xué)生自由想象的空間，任思維自由馳騁

俗話說，想象力比知識更重要。蘇霍姆林斯基就采用編童話的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我在這方面也尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造機(jī)會編童話。在平日里教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，讓思維得到質(zhì)的飛躍。小學(xué)生正是想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果點(diǎn)播學(xué)生，給予學(xué)生正確的想象方法，然后給學(xué)生自由的想象空間，任思維自由馳騁，可以抓住教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生自由思考，并且編寫自己喜歡的童話故事，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能激活學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)課本上也會有有趣的圖片，這時(shí)我會啟發(fā)同學(xué)們展開想象，編一個(gè)小故事?？凑l編的精彩，想象力豐富，這樣同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，孩子們的想象力也得到了發(fā)揮，而且，我發(fā)現(xiàn)機(jī)會越多，學(xué)生們的想象力會越豐富。有時(shí)候，老師都控制不住，就是想說，這樣想象力就得到了鍛煉，為以后作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課間有趣的游戲，有趣的畫面，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。我就用課前2～3分鐘讓余興未消的孩子們說一說，練一練，編一編，這樣不僅培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，鍛煉了他們的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了作文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有情感的文章才是鮮活的、感人的

蘇霍姆林斯基為我們做了好榜樣！于是，我也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感！讓學(xué)生們把自己的情感體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來，無論是高興、喜悅、悲傷、難過，都用語言文字表達(dá)出來，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯描寫出來，當(dāng)自己讀著當(dāng)時(shí)的場面在腦海中出現(xiàn)了，才表達(dá)的恰當(dāng)。

教學(xué)中，我刻意地創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)們把自己的情感宣泄出來，表達(dá)出來，讓別人為此而感同身受，誰的描寫能做到這一點(diǎn)，誰就是真正地把情感表達(dá)出來了。

有一次，上課之前，我借著一點(diǎn)小事批評了一個(gè)平時(shí)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績也非常好的同學(xué)，當(dāng)時(shí)這名同學(xué)要辯解時(shí)被我嚴(yán)厲地制止了。當(dāng)時(shí)這名同學(xué)就紅了臉，低下了頭，流下了委屈的淚水。其他同學(xué)有的不知所措，有的抱打不平，有的幸災(zāi)樂禍。這時(shí)有一名勇敢的同學(xué)站了起來迷惑不解地問：“老師，他根本就沒犯錯(cuò)誤，為什么批評他”？我表揚(yáng)了這名同學(xué)，很多人松了一口氣，也有的同學(xué)迷惑不解，那名被批評的同學(xué)笑了……這時(shí)，我讓同學(xué)們把自己在這件事發(fā)生過程中的想法和感受體會寫出來，尤其是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感以及事情發(fā)展的前后情感的變化寫出來。于是，同學(xué)們紛紛拿起筆寫了起來，20分鐘后我讀著大家的文章，仿佛再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面，感覺既生動(dòng)又感人！就這樣，通過一個(gè)個(gè)的場景再現(xiàn)，一次次的真情體驗(yàn)，同學(xué)們的心漸漸活了起來，情感豐富起來。作文的靈魂就體現(xiàn)在作者能夠把真情實(shí)感展現(xiàn)出來，而文章是作者表達(dá)喜怒哀樂等情感的舞臺。

“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失”。所以，對兒童進(jìn)行正確的教育吧！讓兒童的思想綻放出燦爛的光芒！

在教學(xué)工作中，作為教師，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，增強(qiáng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，是我們永遠(yuǎn)的不懈的追求。