教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

徐萬(wàn)忱

在義務(wù)教育階段，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于全面落實(shí)教育目標(biāo)、培養(yǎng)出色的社會(huì)主義建設(shè)者是至關(guān)重要的，義務(wù)教育階段也是學(xué)生意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，教師如果在這個(gè)學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

教師學(xué)生意志品質(zhì)在我國(guó)兩千多年以前，孟子就曾經(jīng)在一篇流傳至今的經(jīng)典文章中闡述了人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，他認(rèn)為“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體快，空乏其身，行佛亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能……”這一段經(jīng)典的文字被千古傳誦，無(wú)數(shù)的歷史史實(shí)證明，一個(gè)人只有在經(jīng)受過(guò)大的挫折與困難才會(huì)不斷增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，才會(huì)在人生中有所大的作為。到了近代，許多有識(shí)之士紛紛提出：一定要下大力氣培養(yǎng)下學(xué)生的意志品質(zhì)，學(xué)生的意志品質(zhì)絕對(duì)不是哪個(gè)人與生俱來(lái)的，而是人們?cè)诤筇斓纳鐣?huì)生活與實(shí)踐中逐漸形成的，并且在人們不斷克服生活中的各種困難、積極抵抗挫折的生活過(guò)程得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，人的意志品質(zhì)的不同關(guān)鍵在于人們對(duì)于克服困難與挫折的信心與決心不同。

我們都知道，不正常的心態(tài)往往就源于不公平的待遇。在我們的教育教學(xué)過(guò)程之中，為了讓學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中心靈不會(huì)扭曲，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)待每一名學(xué)生都要做到一視同仁、公正平等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都能感受到班級(jí)集的溫暖，都能在這個(gè)集體之中健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與班級(jí)管理的過(guò)程之中，教師應(yīng)該包容學(xué)生的錯(cuò)誤，理性對(duì)待一些學(xué)生的不良習(xí)慣，用博大的師愛(ài)去感染學(xué)生，教育學(xué)生。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活之中教師絕對(duì)不能感情用事，要本著對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每名學(xué)生的不同實(shí)際進(jìn)行合理的教育與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在我們的學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)，我們的教學(xué)應(yīng)該本著不是要求所有的學(xué)生都能成功，但我們一定要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓每一名學(xué)生都能有所進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。另外，教師的公正與否，直接影響著班集體中的每一名學(xué)生，學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的言行與態(tài)度形成自己的一些思想觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師積極向上，客觀公正的從教態(tài)度對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐之中，絕對(duì)不能僅僅偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生、讓其他的學(xué)生感覺(jué)到老師的偏心與教育的不公平，讓他們感覺(jué)自己在這個(gè)班集體中可有可無(wú)，久而久之這部分學(xué)生會(huì)慢慢地喪失學(xué)習(xí)的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主人翁的地位，讓每一名學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)與幫助之下積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)與感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師如果在教學(xué)中僅僅重視部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是與新課程教育改革理念相違背的，也是新時(shí)期一名合格教師的為師之忌。

其實(shí)，困難生與優(yōu)等生相比，前者更需要教師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)閮?yōu)等生已具備自我控制、自我把握和自我努力的基礎(chǔ)，好的行為品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力已形成，必要時(shí)給以適當(dāng)指點(diǎn)即可。而困難生基礎(chǔ)差、缺點(diǎn)多，沒(méi)有教師的幫助恐怕很難自制、自強(qiáng)。而我們從感情上往往就會(huì)不由自主地偏愛(ài)優(yōu)等生，忽略甚至厭煩困難生。僅從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教師樹(shù)立整體優(yōu)化的師愛(ài)意識(shí)、重視學(xué)生集體、杜絕偏愛(ài)部分學(xué)生的教育不公現(xiàn)象的出現(xiàn)就顯得尤為必要。再說(shuō)學(xué)生的優(yōu)劣、進(jìn)步與落后應(yīng)由他們的未來(lái)來(lái)佐證，而不應(yīng)僅以目前的狀況來(lái)下結(jié)論。其次，要樹(shù)立鮮明的對(duì)象意識(shí)，即關(guān)注生命，不傷自尊。教師從事的是育人的事業(yè)，關(guān)注的是如何使人的潛力最大限度的生成并加以實(shí)現(xiàn)。所以凡是有關(guān)生命的內(nèi)容都值得我們關(guān)注。我們要了解生命成長(zhǎng)的規(guī)律，要關(guān)心生命優(yōu)化的進(jìn)程，更要清楚我們面對(duì)的教育對(duì)象是生活在一定時(shí)代、一定社會(huì)、一定階層的人，不僅如此，他們更是孩子，是一些不成熟、不完善的人?；诖耍诮逃龑W(xué)生時(shí)，不能一廂情愿、居高臨下，一味地只管付出自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不管學(xué)生需要不需要、接受不接受；或者固執(zhí)地認(rèn)為，我只要對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就一定能夠理解教師的一片良苦用心，最終去接受我們的教育。有人曾將中國(guó)學(xué)生與日本學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的智力與學(xué)業(yè)并不比日本學(xué)生差，但是在面對(duì)一些學(xué)習(xí)與生活中的困難時(shí)，日本學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中國(guó)的學(xué)生，特別是近幾年，由于很多家庭與社會(huì)的原因，我們很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程之中父母就為其安排好了一切，以至于學(xué)生在整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程之中一帆風(fēng)順，從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)困難，從來(lái)沒(méi)有自己克服過(guò)困難，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境注定學(xué)生克服困難與難解問(wèn)題能力的不足，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生在南到困難與挫折時(shí)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，他們只會(huì)在困難與挫折面前選擇逃避、屈服。近年來(lái)，在我國(guó)學(xué)生的這種現(xiàn)實(shí)情況絕不是個(gè)例，在教育教學(xué)一線的工作中，我們隨處可見(jiàn)這種經(jīng)不起任何挫折與失敗、受不了半點(diǎn)批評(píng)與委屈的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活之中表現(xiàn)的自我約束能力極差，他們是在生活中稍遇困難就退縮的“溫室花朵”，經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)社會(huì)的風(fēng)浪洗禮。這苦是不必要的。一個(gè)人不吃足夠的苦，他的人格中就總?cè)鄙俦匾囊蛩囟@得軟弱。正所謂“吃盡苦中苦，方為人上人?！爆F(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步日新月異，在這樣的生活環(huán)境下，個(gè)人的生活節(jié)奏必然加快，人們時(shí)刻都會(huì)面臨各種選擇，而選擇的機(jī)會(huì)越我，遭遇失敗與挫折的風(fēng)險(xiǎn)也就越大，如果我們的學(xué)生不能從小培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，那么在未來(lái)的人生發(fā)展中注定會(huì)走向失敗。面對(duì)這些社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，我們可以清醒地看到在未來(lái)的社會(huì)潮流中勝利與喜悅，鮮花與掌聲總是留給那些吃盡苦頭，具有堅(jiān)強(qiáng)意志力，敢于拼搏的勇者。試想，如果把未來(lái)交給這些“溫室花朵”來(lái)建設(shè)會(huì)是怎樣情況。我們當(dāng)前的教育至少是不重視對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生身上缺乏的就是堅(jiān)強(qiáng)的意志。

磨練孩子的意志，增強(qiáng)自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性的意志品質(zhì)是我國(guó)現(xiàn)代教育的緊迫任務(wù)。意志是在克服困難中表現(xiàn)，并在克服困難中成長(zhǎng)的。在教育活動(dòng)中，應(yīng)盡量多組織一些活動(dòng)讓學(xué)生參加如各類知識(shí)競(jìng)賽、各種主題隊(duì)會(huì)、夏、冬令營(yíng)活動(dòng)、寫字比賽、手抄報(bào)比賽等。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合教材、適量設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要使他們“跳一跳，摘得到”，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。