語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

高亞香

語(yǔ)文教學(xué)審美教育發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美學(xué)校教育就是要給學(xué)生創(chuàng)造有魅力的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。所以，在我們的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中貫穿審美教育是不可缺少的。既然這么重要，那么，我們?nèi)绾卧谧约赫Z(yǔ)文課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？我以為要做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)美

我們的語(yǔ)文教材中有的課文就有插圖。每一幅圖都是課文精華之外的具體體現(xiàn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，精心觀察插圖，細(xì)心體會(huì)圖意。在我們語(yǔ)文教育教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生或觀圖談看法，說(shuō)想象；或邊讀課文邊觀圖，弄懂圖意；或一人讀文，其余人觀圖談感受。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到課文文字之美，也欣賞到了插圖之美，同時(shí)也得到美得享受，受到了美德感染。

比如說(shuō)，我們學(xué)《從百草園到三味書屋》這課，我們可以簡(jiǎn)介課文背景、作者生平后，不要急于讓學(xué)生讀文，而是首先引導(dǎo)學(xué)生看圖。提出：這幅畫中的人物是誰(shuí)？大約多大年齡？外貌如何？背景怎樣？學(xué)生打開書，一幅美麗的月光下的英俊少年圖出現(xiàn)在眼前。還有三味書屋的古色古香畫面情境，讓人想到老教書先生呆板和嚴(yán)厲。這樣圖文結(jié)合，少年閏土的形象在學(xué)生的腦海初步形成，并且和三味書屋形成對(duì)比，這樣做使學(xué)生都想知道這個(gè)少年的具體情況和讀書生活，自然而然地使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣由此產(chǎn)生。

二、我們要在自己語(yǔ)文課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就要培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造美

我們?cè)谡Z(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，又要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美。這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。所以，我們?cè)谥v讀課文時(shí)，就要常常給學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，提出如果閏土生活在今天，長(zhǎng)大了會(huì)這樣？這個(gè)問(wèn)題的提出，不僅學(xué)生興趣高，而且培養(yǎng)了他們對(duì)美好事物的向往。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想和想象的翅膀，調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散思維，使之成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們可以先講什么是古詩(shī)，他與現(xiàn)代詩(shī)又什么不同，古詩(shī)有什么特點(diǎn)，隨后背出幾句名句，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。然后我們一起學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》，我們可以先不做過(guò)多的講解，讓學(xué)生分組討論，自學(xué)講述，引導(dǎo)他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美得感受，使他們也在生活中創(chuàng)造美。我們?cè)趯W(xué)生的日記中是不是經(jīng)?？吹?，“我不再是小皇帝了，不再挑吃挑穿，和父母爭(zhēng)吵、而是用自己的一雙手，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！钡仍捳Z(yǔ)，讓我們感到每天學(xué)生都在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，進(jìn)步。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己甜美的夢(mèng)，都有創(chuàng)造美的權(quán)力，這就需要我們教師給他們提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)和條件。是啊，一旦機(jī)會(huì)有了，愉快笑容就跑到學(xué)生的臉上，一旦條件成熟，喜悅就在他們心中。我想這個(gè)機(jī)會(huì)和條件，就是我們達(dá)到素質(zhì)教育的前提，我們的語(yǔ)文教學(xué)怎么能缺少呢？