淺談數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

李榮銳

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的算法不但可以解決生活中存在的實(shí)際問題，還可以提高抽象思維能力，擴(kuò)展想象空間。圍繞如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了探討，通過身邊的數(shù)學(xué)事例，開展課堂情境教學(xué)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮作用，真正產(chǎn)生價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化抽象思維新課標(biāo)中提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要促使數(shù)學(xué)生活化，而且也要對(duì)生活出現(xiàn)的問題數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)源于生活，而應(yīng)該被生活所用。因此，小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，讓學(xué)生真正了解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)走入生活貼近實(shí)際，更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。對(duì)此，教師要善于總結(jié)生活中的數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，把生活變成數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，讓抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)物，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中感觸生活，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師探究的課題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)真正做到與生活接軌，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。同樣一堂課，同樣的內(nèi)容，不同的教師講課就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。因?yàn)榻處煹恼Z言表達(dá)有強(qiáng)有弱，表達(dá)方式各不一樣，授課方法各不相同，學(xué)生的接受程度也有所不相同。鑒于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言鍛煉，善于用直接簡單的語言，結(jié)合兒童年齡的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度、接受能力、語言天賦，圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容，把抽象化的數(shù)學(xué)形象化，把看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，用趣味性的知識(shí)講出來，使其通俗易懂、富有情趣。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂趣味性更濃，能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生愉快的接受數(shù)學(xué)課程，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加努力的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的不斷提高。創(chuàng)建情境通常運(yùn)用營造氛圍、巧設(shè)游戲、多媒體教學(xué)等方法來完成。一是營造氛圍。愛玩是小學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的深入。只要學(xué)生有了興趣，思維被調(diào)到起來，就會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。二是設(shè)計(jì)游戲。例如，在數(shù)學(xué)課本中有一節(jié)課是《分桃子》，教師就可以提前購買桃子或者用教學(xué)模型，讓學(xué)生親自演示桃子放在盤子里的數(shù)學(xué)算法，如果有十個(gè)桃子，一共有三個(gè)盤子，每個(gè)盤子放三個(gè)桃子，還剩余幾個(gè)桃子？如果有九個(gè)桃子，一共有四個(gè)盤子，每個(gè)盤子放兩個(gè)桃子，還剩余幾個(gè)桃子？如果有九個(gè)桃子，一共有兩個(gè)盤子，每個(gè)盤子放兩個(gè)桃子，還需要幾個(gè)盤子，還剩余幾個(gè)桃子？等等，教師通過這樣的情境設(shè)置，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生通過動(dòng)手操作更容易掌握除法和余數(shù)的算法，學(xué)生能夠身臨其境，在手動(dòng)操作中更加輕松的接受新知識(shí)。三是演示教學(xué)。心理學(xué)家告訴我們，豐富的畫面、悅耳的聲音會(huì)激發(fā)起學(xué)生的無限想象空間，提高學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體電教課的作用，把數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容通過電教媒體形式進(jìn)行模擬演示，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望。例如，數(shù)學(xué)課本講到《青蛙吃蟲》課程時(shí)，教師通過電腦在屏幕上呈現(xiàn)青蛙在莊家里撲捉害蟲的過程，學(xué)生會(huì)被畫面深深吸引，大青蛙和小青蛙相互比賽，看誰捉的害蟲多，最后大青蛙捉住了53只害蟲，小青蛙捉住了30只害蟲。教師就可以提出問題：大青蛙比小青蛙多捉了多少只害蟲？如果再來一只小青蛙，能否超過大青蛙捉住害蟲的數(shù)量？通過這樣的一問一答方式，讓學(xué)生對(duì)加減法有了興趣，促進(jìn)思維更加活躍，便于積極主動(dòng)的尋求數(shù)學(xué)答案。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決現(xiàn)實(shí)生活問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無時(shí)無刻不在我們的身邊和周圍，數(shù)學(xué)的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活之中。教師教學(xué)的目的也要基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活情境相結(jié)合，通過身邊的例子，身邊的故事，掌握數(shù)學(xué)的技巧和算法。就小學(xué)生而言，在生活當(dāng)中應(yīng)注意觀察，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要步驟?，F(xiàn)實(shí)生活中很有多需要用到數(shù)學(xué)的地方，因此，教師要善于用身邊熟悉的例子作為課題教學(xué)的內(nèi)容，要善于培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊事物的能力，利用學(xué)生已知的數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)不僅在課堂上，而且在課下應(yīng)該接觸的更多。在日常生活中這樣的例子比比皆是，比如：在學(xué)習(xí)長度單位米、分米、厘米時(shí)，可以從桌椅的高低、長寬入手，從人體的身高入手，從手掌的大小入手，從身邊的物品入手，讓學(xué)生清楚長度對(duì)數(shù)量測量的意義，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，主動(dòng)丈量出長度，就會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，起到事半功倍的效果，使課堂重新煥發(fā)出新的精彩。例如，在學(xué)習(xí)到四邊形面積的時(shí)候，長乘高即為面積。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如果你們要給家里面買窗簾，需要買多大的面積才能夠?qū)嵱?，是否寬度?yīng)該比窗戶大一些，等等。通過生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高，這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、解決數(shù)學(xué)困難，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如果只學(xué)不用就會(huì)失去學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與我們的生活息息相關(guān)。例如，學(xué)生們學(xué)過了圖形的穩(wěn)定性后，自然知道四邊形不牢固，必須用三角形保證穩(wěn)定，也就不難解釋為什么屋頂要設(shè)計(jì)成三角形了。再如，同學(xué)們學(xué)習(xí)了利率后，就會(huì)自然知道怎么存錢更合算，存多長時(shí)間？存多久更合理。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式后，教師提問老師家里面要進(jìn)行裝修，一面墻長寬已知，一塊瓷磚的面積已知，裝修需要多少塊瓷磚，每塊瓷磚都有固定的價(jià)格，那么家里面一共需要花多少錢裝修？通過這樣一連串的提問，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分發(fā)揮生活實(shí)踐作用，只有這樣學(xué)生才能夠熟悉現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，才能善于挖掘身邊的數(shù)學(xué)資源，才能積極主動(dòng)的感受數(shù)學(xué)帶來的魅力。讓數(shù)學(xué)生活化不僅僅符合“以人為本”的教學(xué)理念，還能夠煥發(fā)師生學(xué)習(xí)的生命活力，這些身邊的例子都是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)的真諦，能夠真切的感受到數(shù)學(xué)帶來的力量，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，充滿了親和力，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)了新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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