低段特需生不良習(xí)慣矯正個(gè)案研究

郎朝霞

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！币荒昙?jí)的孩子從幼兒成為小學(xué)生，這是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。而由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，一部分孩子在入學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，成為了班級(jí)特需生。特需生轉(zhuǎn)變工作一直是老師們頭疼的問題，以個(gè)案研究為載體對(duì)低段特需學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析與闡述。

低段特需生習(xí)慣養(yǎng)成一、研究對(duì)象情況

新一年級(jí)入學(xué)第一個(gè)星期，沉默寡言的天天引起了我的注意。無(wú)論上什么課，他總喜歡手里擺弄各種文具，或者干脆趴著桌子一動(dòng)不動(dòng)。周圍的同學(xué)、老師說(shuō)什么、做什么仿佛和他沒有什么關(guān)系。很少有人或事可以引起他的注意，親戚朋友稱其為“淡定哥”。

事件一：新生入學(xué)要學(xué)會(huì)的第一個(gè)禮儀便是課前向老師起立問好。當(dāng)其他同學(xué)齊刷刷地站起來(lái)時(shí)，天天卻在自己的座位上巋然不動(dòng)?！疤焯?，你應(yīng)該和其他同學(xué)一樣，向老師問好?！薄疤焯?，起立！”“天天練習(xí)起立三次！”無(wú)論是溫柔提醒、厲聲訓(xùn)斥或是懲罰其反復(fù)練習(xí)，下次上課問好時(shí)他依然在座位上穩(wěn)如泰山，上一次的效果重新歸零。在老師無(wú)奈、同學(xué)們?cè)尞惖难凵窭铮焯斓哪樕峡偸且桓睙o(wú)所謂的表情。

事件二：天天上課總是找不到文具，總說(shuō)忘記帶了。我給媽媽打電話，卻說(shuō)所有文具都在書包里。即便是這樣，天天還是不能準(zhǔn)確地從書包里找到需要的文具，甚至老師不提醒他都不會(huì)動(dòng)手去書包找，而干巴巴坐一節(jié)課。

事件三：每次打開天天的作業(yè)，我總是忍不住把他的作業(yè)本往后排?？催@樣的作業(yè)實(shí)在需要十足的耐心：沒有一個(gè)字正確地寫進(jìn)田字格，橫彎豎拐，字跡潦草。我握著天天的手一筆一畫帶著他的手寫，還能寫出幾個(gè)端正的字，等我去巡視其他孩子書寫情況，回來(lái)再看天天的作業(yè)，依然是歪歪扭扭，隨心所欲，沒有一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是態(tài)度上的進(jìn)步。

二、原因分析

1.家長(zhǎng)過(guò)于溺愛。天天父母四十多歲，有兩個(gè)兒子，大兒子讀大學(xué)，作為家里最小的孩子，又是老來(lái)得子，全家人對(duì)天天都格外疼愛。從小天天的衣食起居都由保姆照顧，連系鞋帶、拉拉鏈這種最簡(jiǎn)單的事情都沒做過(guò)，導(dǎo)致孩子自理能力非常差。爸爸工作忙，陪伴時(shí)間少，一旦回家更是格外疼愛，覺得孩子快樂就好，其他都不重要。媽媽平時(shí)在家，管理孩子沒有耐心，一碰到事情，總說(shuō)他就這樣，沒辦法，其實(shí)這是一種變相的溺愛，規(guī)矩意識(shí)薄弱。

2.覺得自己做不好。據(jù)媽媽說(shuō)，天天的肢體協(xié)調(diào)性差一些，在幼兒園學(xué)做操總做得歪七扭八不好看，連畫畫都不如別的小朋友畫的漂亮，更別說(shuō)寫字了。天天也為此受過(guò)不少批評(píng)，還有他的好朋友當(dāng)面笑話過(guò)他。這樣的情況多了，天天也就不在乎了。

三、培養(yǎng)目標(biāo)及措施

在父母眼里，天天聰明可愛，他們無(wú)條件地溺愛自己的孩子，天天有強(qiáng)烈的存在感、價(jià)值感。而在學(xué)校，天天與同學(xué)的差距，讓他發(fā)現(xiàn)自己的不優(yōu)秀。他自己的解決方法就是表現(xiàn)出對(duì)這一切的不在乎，其實(shí)這是一種自卑，自我價(jià)值的迷失。他需要老師和同伴給予的愛，需要獲得自信，提高自我效能感，滿足愛和尊重的需求。

（一）引導(dǎo)著他一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)

針對(duì)天天自理能力差的問題，我給媽媽的建議是把目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)去實(shí)現(xiàn)。比如，把穿衣行為分解為6個(gè)動(dòng)作：穿內(nèi)褲-穿內(nèi)衣-穿襪子-穿褲子-穿襯衫-穿鞋。先由媽媽幫忙完成前5個(gè)動(dòng)作，最后一個(gè)動(dòng)作讓孩子自己完成，等孩子能獨(dú)自熟練地完成后，媽媽就再多留一個(gè)動(dòng)作讓孩子自己完成。這樣循序漸進(jìn)，孩子就可以學(xué)會(huì)自己穿衣服了。這個(gè)過(guò)程中要注意強(qiáng)化、鼓勵(lì)孩子。收拾書包也是如此，先輔助天天整理書包，家長(zhǎng)逐步退出，最終天天能獨(dú)立整理書包，也清楚了自己文具的位置。

（二）愛孩子，孩子自然會(huì)愛你

我深知“親其師，信其道”的道理，讓天天感受到大家的愛，喜歡我，喜歡這個(gè)班級(jí)顯得尤為重要。無(wú)論課上還是課下，對(duì)于天天，我總是通過(guò)一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、疼愛的撫摸以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他感受到老師的期待和關(guān)心。此外我特意拿出一段時(shí)間，每天放學(xué)后陪伴天天學(xué)習(xí)。手把手，一筆一畫地教他書寫生字，然后坐在旁邊看他一個(gè)一個(gè)寫，這在課上那么多孩子的情況下是完全不可能做到的。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是天天完全獨(dú)立地寫出了好看的字，我大力地表?yè)P(yáng)。而對(duì)于新知識(shí)我也會(huì)按照上課的樣子和天天討論，這個(gè)過(guò)程讓我看到了天天的諸多優(yōu)點(diǎn)，課文能短時(shí)間讀會(huì)，思維活躍，反應(yīng)比較快，坐姿也精神，和平時(shí)在班里上課判若兩人！我總是說(shuō)，天天，我發(fā)現(xiàn)你越來(lái)越棒了！小伙子也是樂在其中。我越來(lái)越喜歡天天，天天也越來(lái)越喜歡我，越來(lái)越自信，越來(lái)越開朗了。

（三）發(fā)現(xiàn)他的過(guò)人之處，利用起來(lái)

每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，這個(gè)特長(zhǎng)往往成為孩子進(jìn)步的契機(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我寫了幾句鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的話，想找個(gè)孩子讀一讀，叫了幾個(gè)都說(shuō)不認(rèn)字。天天偷偷地瞄了我一樣，我說(shuō)：“天天想試試嗎？”沒想到他一字不錯(cuò)地讀了下來(lái)！這就是天天的特長(zhǎng)，我尋找的契機(jī)！識(shí)字量大的特點(diǎn)也從媽媽那得到證實(shí)，天天爸爸喜歡看報(bào)紙，天天從小跟著看，所以比同齡人要認(rèn)字多一些。從此我上課總是創(chuàng)造小老師帶讀的機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)讀詞小老師帶大家讀詞，或帶著大家讀課外的兒歌。“小小年紀(jì)認(rèn)識(shí)這么多字，真了不起！咱們快給天天掌聲！”我看到天天抿著嘴笑了，我更加肯定，這個(gè)孩子也是可以越夸越好的。晚上趕緊給媽媽發(fā)了個(gè)短信：“天天媽媽您好，今天天天有很大的進(jìn)步，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師都有表?yè)P(yáng)，尤其是語(yǔ)文課上當(dāng)小老師帶著大家讀詞語(yǔ)，還給大家讀練習(xí)冊(cè)上的兒歌，全班同學(xué)都為他鼓掌，我看到天天開心地笑了我也非常高興，天天會(huì)越來(lái)越棒的！”第二天，上課當(dāng)我的目光投向天天時(shí)，發(fā)現(xiàn)他開始有意識(shí)地調(diào)整自己的坐姿，他想成為老師眼中的好學(xué)生了。

（四）讓他感受進(jìn)步的自豪

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，天天上課雖然還會(huì)有玩東西走神的情況，但是狀態(tài)越來(lái)越好，作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真。這兩個(gè)月我一直在班里肯定天天的進(jìn)步，孩子們也都認(rèn)為天天進(jìn)步很明顯。為了鞏固這些的進(jìn)步，我為他召開了報(bào)喜會(huì)，并特意強(qiáng)調(diào)只有進(jìn)步特別大的同學(xué)才有資格開報(bào)喜會(huì)。報(bào)喜會(huì)上我們有歡快的音樂，好吃的糖果，親愛的老師和天天邀請(qǐng)來(lái)的好朋友。老師們匯報(bào)天天開學(xué)兩個(gè)月來(lái)的進(jìn)步，同學(xué)們從他們的角度說(shuō)他們?cè)谔焯焐砩习l(fā)現(xiàn)的進(jìn)步。我們?yōu)樘焯祛C發(fā)了“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。報(bào)喜會(huì)上天天是自豪的，爸爸媽媽也是驕傲的。為了繼續(xù)成為老師、同學(xué)、家長(zhǎng)心目中進(jìn)步的楷模，天天會(huì)更加努力。

四、培養(yǎng)低段特需生的方法和措施

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，雖然天天的成績(jī)還是比較落后，書寫依然達(dá)不到班里一般同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至上課不能整節(jié)課地認(rèn)真聽講。但是他開朗了，有了更多的朋友，看到老師會(huì)開心地咧開嘴笑，上課發(fā)言多了，書寫認(rèn)真了，雖然慢，但是他在前進(jìn)。見證著天天這一學(xué)期的變化，我總結(jié)出對(duì)待特需生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（一）明確最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的區(qū)域，準(zhǔn)確找到這個(gè)區(qū)域可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而在實(shí)際教育教學(xué)中，面對(duì)特需生，我們總是拿其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)作為他們的目標(biāo)，超出了其最近發(fā)展區(qū)，使孩子形成挫敗感。因此，我們要明確孩子現(xiàn)在所處的水平，以及他通過(guò)努力可以到達(dá)的水平。分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)小的步驟，讓學(xué)生“跳一跳”后摘到“小桃子”，“小桃子”積累多了，就實(shí)現(xiàn)了大的目標(biāo)。

（二）喜歡這些孩子

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你喜歡一位老師，老師也喜歡你，你越發(fā)覺得老師可親可敬，從而喜歡老師教授的學(xué)科和知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很多時(shí)候不是取決于老師的講課水平，而是很大程度上取決于這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的看法，或者老師對(duì)他的態(tài)度。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如果你喜歡一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你。所以，老師們?nèi)凵线@些孩子吧，你會(huì)收到他們更加純真的愛。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他自信

人沒有十全十美的，當(dāng)然，人也沒有一無(wú)是處的，尤其對(duì)天真無(wú)邪的孩子而言。絕大部分學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣存在問題的孩子，他們內(nèi)心總是有一點(diǎn)自卑的。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。并給他充分展示的機(jī)會(huì)，幫助他建立自信，相信自己能行。

（四）給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”

哲學(xué)家狄德羅收到一件朋友送的高檔睡袍，他非常喜歡?？伤l(fā)現(xiàn)家里的家具、地毯乃至沙發(fā)都與這件睡袍不相配。于是為了與睡袍配套，舊的東西一件件被換掉，房間終于跟上了睡袍的檔次。這就是配套效應(yīng)——人們?cè)趽碛辛艘患碌奈锲泛螅瑫?huì)不斷配置與其相適應(yīng)的物品，以達(dá)到心理平衡。因此我們可以嘗試給學(xué)生貼上一個(gè)“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，從而學(xué)生形成的意識(shí)是，我是優(yōu)秀的，有潛力的；我是個(gè)好學(xué)生，應(yīng)該能夠做好。于是為了與這種意識(shí)相“配套”，學(xué)生會(huì)努力扮演自己心目中“優(yōu)秀”的角色。

對(duì)于天天同學(xué)的培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，每個(gè)學(xué)生是不斷發(fā)展著的個(gè)體，因此對(duì)于班上的每一位同學(xué)，我將繼續(xù)關(guān)注下去，因?yàn)榻逃钪匾木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這也是我們所肩負(fù)的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng).華東大學(xué)出版社，2013.177.