獨立學院商務英語視聽說課程中的多模態(tài)教學模式探討

藍嵐

摘要：本文以獨立學院英語專業(yè)學生為研究對象，將多模態(tài)教學模式與商務英語視聽說課程相結合，試圖找到適合獨立學院英語教學資源和效果的最優(yōu)化的途徑，為獨立學院商務英語類課程提供啟示。

關鍵詞：多模態(tài)；商務英語視聽說；獨立學院

中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

1 引言

商務英語視聽說課程是以培養(yǎng)英語復合型人才為出發(fā)點，構建多維的“音”、“像”結合的互動聽說英語教學模式，培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的能力。

筆者所在學校屬三本獨立學院，外語系以商務英語為招生專業(yè)，學生英語基礎不太理想，所以商務英語視聽說課程選用的教材是外語教學與研究出版社馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》（高職高專商務英語系列教材）。通過這幾年的教學實踐，筆者認為可以從學生主體入手，探索新的更適合獨立學院學生的教學方式。

2 多模態(tài)教學模式探討

2.1 多模態(tài)話語理論簡介

20世紀90年代興起的多模態(tài)話語分析（Multimodal discourse Analysis）是在話語分析基礎之上產生的一個獨立的前沿學術研究領域，是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺模式，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。

基于多模態(tài)視角的商務英語視聽說教學是師生之間交際意義建立的過程，即教師和學生

各為交際的兩方，并借助多媒體技術、言語、行動、姿勢、手勢、聲音、圖片等多模態(tài)符號，建立師生交際意義。

2.2 以商務英語視聽說課程為例

筆者所在外語系商務英語視聽說課程在第五學期開課，每周4學時，共64學時，每單元4學時。下文以馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》（外語教學與研究出版社）上冊第7單元Product Presentations為例，以多模態(tài)話語分析理論為基礎進行多模態(tài)教學設計。

2.2.1 導入

教師首先向學生展示各種產品圖片（PPT），如：太陽鏡、數碼相機、T恤衫、手機、運動鞋、漢堡包等。然后將學生分成六個小組，每組四到五個成員，每組任選一種產品，該小組針對挑選的產品進行產品特點、賣點展開討論和進行買賣表演準備；準備結束后，挑選兩到三組成員上講臺進行角色實景扮演，每組時間為三分鐘。在學生分組討論之前，教師會提供一些相關詞匯、句式或建議，并在學生角色實景扮演過程中記錄表演者發(fā)言的要點以及出現的語言錯誤。表演結束后，教師讓全班同學指出表演中出現的語言錯誤，若學生沒有發(fā)現的，教師要指出來，最后對小組的表演給予評價。這個過程中教師借用多媒體工具進行導入，然后讓學生參與到教學活動中，既鍛煉了學生的語言組織和表達能力，同時也將學生的表演才能融合到英語教學中來。

2.2.2 音/視頻播放

教師利用多媒體工具播放教材錄音，要求學生獨立完成教材中Listening Practice部分的

練習；然后觀看視頻，完成教材中Watching the Video部分的練習，通過這些練習學生可以掌握描述產品規(guī)格和特點的詞匯及術語，從整體把握語篇大意、了解產品介紹的基本結構、掌握產品介紹的基本技巧以及如何比較同類產品，幫助消費者挑選最合適的產品。聽完錄音和觀看完視頻后，教師幫助學生歸納、補充此類功能語言，并要求學生從旁觀者的角度復述買賣雙方的言語行為。

2.2.3 深入討論

教師用書的Text Bank提供了一篇與本單元主題相關的短文“Sometimes Honesty Is the

Best Policy”， 里面提到坦誠才是最佳的推銷策略，教師可將此文以PPT的形式呈現給學生，要求學生就其中的觀點展開小組討論，討論時間為五分鐘，然后邀請三到五名學生在教室前方進行觀點陳述，最后由教師給予評價，評價內容包括語言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢體語言的應用以及是否有創(chuàng)意、是否有說服力等。

2.2.4 作業(yè)

教師利用PPT幻燈片總結本單元所學知識點及重難點，如產品介紹中常用句型、詞匯及習慣表達法等。課后作業(yè)是將課堂導入部分的商務情境表演用書面作業(yè)的形式上交，這部分既可以展示學生的語言基本功，同時還能考查學生筆頭表達能力。因為學生在課堂上能用口頭表達出來的語言經常在書面表達方面出現很多錯誤，所以教師在課后特別布置這項書面作業(yè)，加強學生語言基本功的練習。

2.3 效果分析

基于多模態(tài)理論的教學設計和實踐，本單元的教學效果良好，學生的積極性得到了很

大提高，參與度也大有增加。每個環(huán)節(jié)的小活動整合了多樣化的多模態(tài)符號，創(chuàng)設了充分的機會，使學生能介入到交際情境中，參與課堂教學交際意義的建構。

本單元教學中用到了多媒體、圖片、聲音、圖像、言語等模態(tài)符號，筆者根據學生課

堂反饋在第二冊教材的教學中更多地運用了多模態(tài)教學模式，盡最大可能地調動每一位學生的積極性，提高學生的課堂參與度和教師教學質量，最終達到精品課程的要求。

筆者在學期末課程結課之前對2010級英語專業(yè)學生做了一項對多模態(tài)教學反饋態(tài)度

及意見的調查問卷。學生在做問卷之前不知道多模態(tài)的概念，但是調查結果顯示學生對教學中結合音頻、視頻、圖片、情景表演等方式接受度很高，認為這些方式能夠使課堂內容更加豐富多彩，更形象生動，更好地幫助同學們理解教學內容和目的，同時也增強了學生學習興趣，強化了師生關系。

另外，筆者所在外語系學生近幾年參加劍橋商務英語中級考試過級率也在逐年上升，（2008級通過率50%，2009級通過率55%，2010級通過率78%）。這項數據顯示該系學生在商務英語學習方面成績越來越好，這與同學們的努力和教師的教學水平是分不開的。

3 結語

商務英語視聽說是商務英語專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，課程教學應以學生為主體，

以培養(yǎng)學生語言實踐能力為主要目標。以學生為體就是盡可能地發(fā)掘學生的內在潛能，在課堂教學中提高學生的參與度，實現教學資源的最優(yōu)化。

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