民族院校新聞人才培養(yǎng)模式差異化定位的探索
——以北方民族大學(xué)為例

張菊樣

（北方民族大學(xué)　文史學(xué)院，寧夏　銀川　　750021）

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民族院校新聞人才培養(yǎng)模式差異化定位的探索
——以北方民族大學(xué)為例

張菊樣

（北方民族大學(xué)文史學(xué)院，寧夏銀川750021）

摘要：當(dāng)今新媒體環(huán)境下，隨著媒介競爭的日趨激烈和國際上民族問題的日益復(fù)雜，如何在傳媒人才市場上爭得優(yōu)勢，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出政治立場堅(jiān)定，業(yè)務(wù)能力過硬的少數(shù)民族新聞工作者，成為擺在民族院校新聞教育者面前的重要課題。文章針對目前我國15所民族院校在人才培養(yǎng)模式上與非民族院校同質(zhì)化嚴(yán)重、缺少民族特色且人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，學(xué)校教育與民族地區(qū)傳播實(shí)際相脫節(jié)等問題，提出差異化人才培養(yǎng)的方法，并以北方民族大學(xué)人才培養(yǎng)模式差異化定位的探索為例，進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：民族院校；新聞教育；培養(yǎng)模式；差異化

一、民族院校新聞人才培養(yǎng)模式差異化定位的背景

民族院校是培養(yǎng)少數(shù)民族干部及各類高級專業(yè)人才的綜合性高等學(xué)校，是我國普通高等教育的重要組成部分。目前我國共有15所民族院校，以招收少數(shù)民族學(xué)生為主。改革開放以來，為了讓更多的少數(shù)民族和民族地區(qū)的學(xué)生上大學(xué)，國家相繼出臺了一系列政策。在高考錄取過程中，對少數(shù)民族考生適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線。同時，還允許民族自治地方和少數(shù)民族聚居地方的少數(shù)民族考生可以用本民族文字答卷。高校舉辦預(yù)科班、民族班，加速培養(yǎng)西部和民族地區(qū)急需的各級各類人才。隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展和國際民族問題的日趨復(fù)雜，新媒體環(huán)境下，少數(shù)民族地區(qū)新聞專業(yè)人才的需求量日益增多，為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的新聞人才已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的迫切需求，進(jìn)而對民族院校的新聞教育、教學(xué)工作也提出了新的任務(wù)和要求。據(jù)2013年9月在新疆召開的中國新聞教育學(xué)會理事大會的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國當(dāng)前開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)有661個，其中新聞學(xué)類專業(yè)209個、廣播電視專業(yè)146個、廣告學(xué)專業(yè)232個、編輯出版學(xué)專業(yè)50個、傳播學(xué)專業(yè)24個。［1］在全國15所民族高等院校中，多數(shù)設(shè)有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等傳媒專業(yè)，而這些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與其他非民族高校的人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重、缺少特色且人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，學(xué)校教育與民族地區(qū)實(shí)踐需求相脫節(jié)，在課程體系、師資結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)了諸多的問題，成為制約民族高校新聞教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸，以往的培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期民族地區(qū)傳媒的人才需求。因此，針對民族院校少數(shù)民族學(xué)生生源的具體情況以及民族地區(qū)傳媒的人才需求發(fā)展?fàn)顩r，采取差異化策略，制定針對少數(shù)民族地區(qū)的新聞人才培養(yǎng)模式顯得非常重要。北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞系近兩年結(jié)合少數(shù)民族院校的特點(diǎn)和民族地區(qū)人才需求狀況，對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式開展了較為深入的調(diào)研和思考，并于2014年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，探索采取差異化定位的方法，減少民族院校新聞人才培養(yǎng)的“可取代性”，根本目的是提高民族院校新聞專業(yè)人才的競爭力，為民族地區(qū)輸送合格的新聞專業(yè)人才。

二、北方民族大學(xué)新聞人才培養(yǎng)模式差異化定位的實(shí)踐探索

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)

北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞系少數(shù)民族學(xué)生的比例占68%以上，來自新疆、西藏、青海、甘肅、寧夏等西部地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生占很大的比例，生源的文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，每年考研的比例較低，直接就業(yè)的比例較高，并且大部分學(xué)生會回到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)。而西部民族地區(qū)傳媒發(fā)展相對于東部地區(qū)落后很多，地市縣鄉(xiāng)級的媒體，尤其是廣播電視媒體，對新聞人才的需求量非常大。相關(guān)資料表明：目前全國共有廣播電視頻道3985套，國家級和省級廣播電視、電影機(jī)構(gòu)的工作人員16.4萬人；有48萬人工作在282個地級市和2010個縣、鄉(xiāng)基層廣播電視媒體。［2］國家廣播電影電視總局發(fā)展研究中心課題組在其“構(gòu)建農(nóng)村廣播影視公共服務(wù)體系研究”的課題報(bào)告中也指出，“目前，這方面的人才幾乎是空白，電臺、電視臺尚未形成培養(yǎng)此類人才的用人機(jī)制，高校開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)也很少。因此，要創(chuàng)新機(jī)制，加大對這類人才的培養(yǎng)”。［3］根據(jù)我校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)去向，大部分是在地市縣鄉(xiāng)一級。我們認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于復(fù)合型人才為主，學(xué)術(shù)性人才為輔。為此，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，提出了“社會責(zé)任關(guān)懷型、采寫實(shí)踐型、全媒體技能型、民族特色型、行業(yè)知識兼具型”五位一體的原則，注重加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文字功底、思維方法、電子媒體技術(shù)以及為民族地區(qū)服務(wù)意識的培養(yǎng)。為民族地區(qū)培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過硬的“一專多能”的復(fù)合型傳媒人才，使其具備利用多種傳播媒介從事新聞傳播活動，或在各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事新聞宣傳的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

根據(jù)國家高等教育中長期規(guī)劃，加大實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見，以及數(shù)字化傳播的未來發(fā)展趨勢。首先，我們依托校內(nèi)全媒體新聞采編與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，創(chuàng)辦了《民大青年報(bào)》、校園電視臺、民大之聲廣播電臺、塞上青梅手機(jī)報(bào)五大媒體。除開設(shè)傳統(tǒng)的采寫編評攝等實(shí)踐業(yè)務(wù)課程之外，增設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》《廣播節(jié)目編輯》《電視節(jié)目編輯》《融合新聞》《電視演播室實(shí)務(wù)》《廣播電視節(jié)目主持人實(shí)務(wù)》《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》等實(shí)驗(yàn)室課程，并增加了《校園媒體采訪實(shí)踐》的實(shí)踐課時和學(xué)分，使實(shí)踐學(xué)分由2008版的31學(xué)分增加到新版的38學(xué)分。由2008版占總學(xué)分的19%，到2014版占總學(xué)分的25%，提高了6個百分點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)從一年級一直貫穿到四年級，學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)入到不同的校園媒體進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)室變?yōu)槿苡浾吆腿芫庉嫷呐囵B(yǎng)搖籃。其次，開展富有成效的校外新聞實(shí)踐教學(xué)活動，與省內(nèi)的各主流媒體建立校外新聞實(shí)習(xí)基地，既使新聞傳播專業(yè)學(xué)生得到切身的職業(yè)體驗(yàn)，又促進(jìn)教師的教學(xué)科研。并相應(yīng)增加了校內(nèi)和校外實(shí)踐采訪活動的學(xué)分設(shè)置比例，制定出系統(tǒng)合理的學(xué)生實(shí)踐學(xué)業(yè)的評價機(jī)制。

（三）增設(shè)跨學(xué)科課程，拓寬行業(yè)知識和就業(yè)渠道

由于目前全國有近700個傳媒專業(yè)，每年的畢業(yè)生大量涌向社會，新聞專業(yè)的畢業(yè)生從十年前的需大于供，變成現(xiàn)在供大于求，就業(yè)十分困難。加之民族院校的學(xué)生與985、211等高校的畢業(yè)生在同一平臺上競爭，媒體用人主要還是名校和學(xué)歷背景占據(jù)優(yōu)勢，民族院校新聞專業(yè)畢業(yè)生又缺乏獨(dú)特性，在競爭中明顯處于劣勢。并且隨著新媒體的快速發(fā)展和媒介環(huán)境的變化，傳統(tǒng)媒體招收的畢業(yè)生非專業(yè)背景的越來越多，如金融、經(jīng)濟(jì)和法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生特別受到歡迎。新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和在各類媒體中的就業(yè)率都出現(xiàn)逐年下降的趨勢。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，北方民族大學(xué)2013級、2014級、2015級的就業(yè)率分別是89.63%、86.52%和77.17%，到各類媒體就業(yè)的百分比依次為32.74%、29.21%和25.76%。而在媒介融合的背景下，大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等發(fā)展迅速，“泛媒體”崗位不斷增多。企業(yè)為了樹立品牌、推介產(chǎn)品信息，紛紛吸納有媒介素養(yǎng)的人進(jìn)入企業(yè)，除了讓他們在本單位的內(nèi)刊、網(wǎng)站等輿論陣地上發(fā)揮作用，還著力培育他們與媒體打交道的能力。企業(yè)傳媒人才的需求量因此增大。特別是隨著西部大開發(fā)和“一帶一路”規(guī)劃的實(shí)施，兼具多種行業(yè)知識的傳媒人才成為需求的重點(diǎn)，為此北方民族大學(xué)在2014版培養(yǎng)方案中，根據(jù)社會的需求和本校的資源情況及教學(xué)專長，增設(shè)一些跨學(xué)科的概論課程，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《法學(xué)基礎(chǔ)》《公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)》等，并鼓勵學(xué)生參加雙學(xué)位（輔修專業(yè)）教育，如參加我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院和法學(xué)院的雙學(xué)位教育，以拓寬學(xué)生的行業(yè)知識和就業(yè)渠道。

（四）加大民族歷史文化的教育力度，突出民族特色

民族院校的新聞教育，主要是為民族地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族新聞工作者。中國有56個少數(shù)民族，每個民族都有悠久豐富的歷史文化，少數(shù)民族新聞工作者承擔(dān)著傳承和傳播民族文化的重任。民族地區(qū)尤其是處于西部的民族地區(qū)，既需要具備相應(yīng)的傳媒知識，又需要了解和熟悉民族文化和民族語言的人才。根據(jù)國家“十三五”規(guī)劃，要求加強(qiáng)民族地區(qū)的雙語教學(xué)，而有問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，來自40多所高校新聞傳播學(xué)院的專家、學(xué)者認(rèn)為少數(shù)民族新聞傳播教育學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言是必要的。雖然諸多民族院校有少數(shù)民族語言教師，但能夠?qū)嵭猩贁?shù)民族語言與漢語教學(xué)的院校寥寥無幾。［4］筆者認(rèn)為，民族院校新聞教育加大對雙語記者的培養(yǎng)力度，應(yīng)是其人才差異化定位的重要體現(xiàn)之一。為此，北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞系在2014版培養(yǎng)方案中，特別增加了有關(guān)民族地區(qū)政策、歷史、文化及語言方面的課程。如民族理論與政策，中國少數(shù)民族史，阿語、藏語、蒙語及維語新聞采寫等專業(yè)選修課，加大了民族歷史文化的教育力度，增加了民族語言新聞采寫的課程，突出民族特色，從而為民族地區(qū)培養(yǎng)熟悉民族歷史文化、熟練掌握本民族語言并具有新聞專業(yè)精神的媒體人才。

（五）改革學(xué)業(yè)考核評價方式，加強(qiáng)過程性考核內(nèi)容

根據(jù)以上人才培養(yǎng)定位原則和課程設(shè)置，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核上，盡量減少死記硬背的內(nèi)容，變一次性的終結(jié)考試為過程性的考查，成績所占比例提高到50%以上。安排一些沒有統(tǒng)一答案的探索性或綜合性強(qiáng)的習(xí)題，注重學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用以及運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。例如，閱讀量考查、理論理解與運(yùn)用能力考查、實(shí)踐能力考查等。這樣的考查方式深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層面。既強(qiáng)化了學(xué)生動手動腦的能力和水平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也促進(jìn)了教師教學(xué)方法的靈活性以及對教學(xué)方式不斷探索的積極性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

三、人才培養(yǎng)方案探索實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)建議

北方民族大學(xué)新聞專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施已近兩年，根據(jù)調(diào)查，師生對新版培養(yǎng)方案的滿意度達(dá)到85%以上，但在方案實(shí)施中也還存在一些問題。

（一）師資力量比較薄弱，應(yīng)多措并舉提升教師教學(xué)水平

民族院校的師資力量相對比較薄弱，北方民族大學(xué)也不例外。專職教師人數(shù)少，高學(xué)歷學(xué)科帶頭人和具有豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少，以致一些課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，尤其是廣播電視、新媒體及民族語言類課程。對此，學(xué)校應(yīng)采取多種優(yōu)惠措施，加大人才引進(jìn)力度，并加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，一方面送他們到一些重點(diǎn)院校進(jìn)修，充實(shí)并提高自己的理論知識水平；另一方面，讓教業(yè)務(wù)課的教師定期到各類新聞媒體實(shí)習(xí)，參與新聞單位的實(shí)際工作，了解業(yè)界的前沿動態(tài)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，聘請業(yè)界有豐富經(jīng)驗(yàn)的媒體工作者進(jìn)校講學(xué)并開展講座，使學(xué)界和業(yè)界始終保持緊密的合作關(guān)系，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)正確的價值觀，開設(shè)相關(guān)類的課程和講座

近幾年，隨著國際形勢愈加復(fù)雜，涉及民族問題的新聞事件成為重要的輿論陣地，這也對民族地區(qū)的新聞工作者提出了更高的要求。在廣大的少數(shù)民族地區(qū)，很多傳統(tǒng)習(xí)俗與宗教有一定聯(lián)系，如何更好地引導(dǎo)民族地區(qū)的青少年增強(qiáng)國家認(rèn)同感，正確處理國家、民族與宗教的關(guān)系，是擺在民族新聞工作者和新聞教育者面前的重要課題。對民族院校新聞人才正確價值觀和宗教觀的培養(yǎng)和教育，應(yīng)放在一個重要的位置上。故建議今后應(yīng)增設(shè)一些民俗學(xué)和宗教學(xué)方面的課程和講座，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的新聞嗅覺、堅(jiān)定的政治立場以及正確的價值觀和宗教觀，為將來在新媒體環(huán)境下，及時傳播并正確引導(dǎo)民族地區(qū)的社會輿論打下基礎(chǔ)。

綜上所述，民族院校新聞人才的培養(yǎng)，應(yīng)針對民族地區(qū)對傳媒人才的需要，采取差異化定位方法，為廣大的民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送合格的傳媒人才，以提升民族地區(qū)的信息傳播能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 賈美娜，周德倉.我國少數(shù)民族新聞傳播教育現(xiàn)狀分析——以15所民族院校新聞傳播教育為例［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2015 （7）：30.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）11-0009-02

基金項(xiàng)目：本論文為北方民族大學(xué)2013年度重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“北方民族大學(xué)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號：2013JY08-ZDB；寧夏回族自治區(qū)2013年度自治區(qū)本科教學(xué)工程教改項(xiàng)目“北方民族大學(xué)暨民族院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果

作者簡介：張菊樣（1963—），女，學(xué)士，北方民族大學(xué)副教授，主要從事新聞傳播理論研究。