基于通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計方案分析——以《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程為例

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基于通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計方案分析——以《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程為例

劉錦芳

(湖南工業(yè)大學(xué) 財經(jīng)學(xué)院，湖南 株洲 412007)

摘要：通過引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而運用網(wǎng)絡(luò)通信手段，可以構(gòu)筑師生間交流的網(wǎng)絡(luò)渠道，實現(xiàn)高效的信息溝通。鑒于此，分析基于通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計，對建群、發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見、評價分析和實施方案等諸多環(huán)節(jié)細致規(guī)劃，并采取預(yù)先規(guī)劃實施步驟、突出宣傳培訓(xùn)引導(dǎo)、科學(xué)設(shè)計操作方法等措施克服方案推行阻力，提升師生參與積極性。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；參與式教學(xué)設(shè)計；QQ群

1背景分析

常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最為普及。QQ 群具體功能如圖1 所示，它為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了一個理想的免費平臺，本文重點分析QQ群環(huán)境下的參與式教學(xué)設(shè)計。

圖1　QQ群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能

按照第四代參與式設(shè)計理念，師生應(yīng)合作設(shè)計教學(xué)方案，但受困于目前“上課有交流，下課無聯(lián)系”的教師和學(xué)生課后不見面的現(xiàn)狀，難以開展有效的交流合作。依托QQ群推行參與式教學(xué)設(shè)計可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享的優(yōu)勢，克服無法當(dāng)面交流的局限，實現(xiàn)師生間的即時溝通。

相關(guān)學(xué)者的研究未能對如何運用QQ群進行參與式教學(xué)設(shè)計展開詳細分析，也未能對可能遇到的問題及其解決措施展開探討[1-2]。鑒于此，本文擬對參與式教學(xué)設(shè)計的具體流程，以及教學(xué)設(shè)計中可能遇到的問題展開探索性分析。

2參與式教學(xué)設(shè)計的流程規(guī)劃

2.1　建群

根據(jù)授課人數(shù)來確定創(chuàng)建QQ群的類型。然后登陸進入QQ，在群界面里點擊創(chuàng)建QQ群，并將進入該群的選項設(shè)置為必須經(jīng)過審核才能成為群成員。

建群完成之后，將群號碼公布，通知學(xué)生加入該群，并要求學(xué)生將自己的群名片以“班級+學(xué)號+姓名”清楚標(biāo)識，以便開展交流討論。而且便于在學(xué)生申請加入時，群管理員進行資格審查。

2.2　發(fā)布學(xué)習(xí)主題

作為學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題不宜過大、過多，應(yīng)集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程主要包括三塊內(nèi)容：公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險管理和內(nèi)部控制，那么相應(yīng)地可以發(fā)布三個學(xué)習(xí)主題，分別對應(yīng)三部分內(nèi)容，每次只討論一個主題。學(xué)習(xí)主題應(yīng)清楚地闡述該部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如公司戰(zhàn)略管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對于公司發(fā)展的戰(zhàn)略把握能力；教學(xué)內(nèi)容包括：戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施和控制；教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，并且對公司戰(zhàn)略管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法詳細闡述。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，再通過自己閱讀教材，思考通過學(xué)習(xí)本門課程獲得什么，應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)方式是最容易接受的，從而為開展討論分析奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)主題可以由教師上傳到群共享中，同時上傳相應(yīng)的輔助材料，如教程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教授方法，案例教學(xué)、模擬演練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法的適用范圍及注意事項等，以便于學(xué)生在思考教學(xué)設(shè)計中能及時獲取相關(guān)的輔助資源，幫助其作出合理的設(shè)計規(guī)劃。

2.3　學(xué)生分組

一般按6~8人一組，分組的標(biāo)準(zhǔn)不固定，可以按學(xué)號、座位、寢室等方式分組，也可以學(xué)生自由組合，但是每次小組討論應(yīng)該采用不同的分組方式，便于讓學(xué)生有機會和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

2.4　小組討論

在分組完成之后，學(xué)生即可開展小組討論，這種討論可以利用課堂時間進行，但更廣泛深入地探討需要學(xué)生課后通過QQ群的討論組功能展開。因為分組之后，可能組員分布比較分散，難以集中，此時，由一名組員發(fā)起邀請，讓其他組員參與到新設(shè)立的討論組中，就該學(xué)習(xí)主題發(fā)表意見看法，及時補充完善，即使無法同時在線交流也無影響，因為有留言記錄，組員可以通過留言記錄了解討論進入到何種程度，進而發(fā)表自己對此的觀點看法，而且討論記錄便于討論結(jié)束后，由選出的總結(jié)人整理提煉，形成最終意見，上傳提交。

小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)勢：使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多和更高水平的洞察力、認知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶[3]。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能比獨自學(xué)習(xí)獲得更深刻的認識和更廣泛的能力鍛煉。

2.5　上傳小組意見

事先規(guī)定討論意見上傳的時間期限，一般1~2周。以文件共享的形式收集各小組意見，先在群共享中上傳一個空白的意見記錄表格文檔，然后各個小組均可以下載該文檔，將本小組對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見錄入對應(yīng)的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見匯集到該文檔之中，實現(xiàn)意見的即時收集。

2.6　教師評價、分析和實施優(yōu)化方案

教師根據(jù)收集的意見文檔，分析學(xué)生對于學(xué)習(xí)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程的期望目標(biāo)，了解他們希望在能力、知識上獲得何種程度的提升，掌握何種教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的，進而采取合理的教學(xué)設(shè)計方案。

在實施教學(xué)方案之后，學(xué)生與教師進行互動交流，不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化設(shè)計，使其能切實滿足學(xué)生的需要，具體的實施過程如圖2所示。

圖2　基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計的實施過程

根據(jù)交流反饋的信息，在教學(xué)重點處組織課堂討論，以加深學(xué)習(xí)質(zhì)量；在教學(xué)難點處組織討論，以啟發(fā)性問題幫助學(xué)生解決疑難，提高效率；在教學(xué)生長點組織討論，拓展優(yōu)化學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對知識的理解。

3推行參與式教學(xué)設(shè)計的問題分析及解決措施

作為一種新興的教學(xué)模式，參與式教學(xué)設(shè)計在具體的推行過程中存在諸多困惑和問題，如學(xué)生積極性不高，參與度較低或者因增加學(xué)生、教師工作負擔(dān)，致使參與者消極應(yīng)付甚至抵制等不利局面，對于這些問題，如果沒有切實有效的應(yīng)對措施，必然會使參與式教學(xué)設(shè)計無法達到預(yù)期效果，甚至失敗。因此，需要針對不同的問題，給出相應(yīng)的解決對策，下面予以逐一闡述。

3.1　學(xué)生參與積極性不高

針對此類情況，需區(qū)別對待。班上的學(xué)生必然會出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個體差異和環(huán)境影響，也有可能是對參與式教學(xué)設(shè)計不了解所導(dǎo)致的。此時，需要耐心講道理、做解釋，鼓勵學(xué)生參與討論、發(fā)表意見。并對參與式教學(xué)設(shè)計的理念，具體流程，各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點等進行詳盡的闡述，以便學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計，并能積極地參與到其中。

在學(xué)生的考核評價中，也可將學(xué)生是否積極參與教學(xué)設(shè)計作為其平時成績的評定依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性。

3.2　學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識，難以做出合理的規(guī)劃設(shè)計

由于學(xué)生未參與過教學(xué)，對教學(xué)設(shè)計不了解，且對所需設(shè)計的課程內(nèi)容未投入足夠的時間、精力預(yù)先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對所要設(shè)計的課程內(nèi)容并不了解，要想學(xué)生對教學(xué)設(shè)計提出合理化建議存在困難。因此，需要事先為學(xué)生提供一個基本的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》中的公司戰(zhàn)略模塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對公司戰(zhàn)略的分析、設(shè)計、執(zhí)行、控制的方法，能完成完整的公司戰(zhàn)略制定流程；教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施與戰(zhàn)略控制的理論與方法；教學(xué)方法采取課堂講授和案例分析相結(jié)合的形式。

首先給出初始的教學(xué)模式，然后鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識，進而鼓勵其運用所學(xué)知識提出有效的建議，對原教學(xué)模式進行優(yōu)化改進。

3.3　參與式教學(xué)設(shè)計加重了教師與學(xué)生的工作量，致使其形成抵觸心理

由于參與式教學(xué)設(shè)計需要師生間大量的溝通、協(xié)作，而且方案需經(jīng)過多輪反復(fù)修改、完善，教師和學(xué)生已習(xí)慣于課堂授課、聽講的教學(xué)模式，下課后要各自忙于自己的工作、學(xué)習(xí)，投入大量時間、精力到這種嘗試探索，無法預(yù)知最終效果的實驗性教學(xué)設(shè)計之中，難免會產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與配合，最終導(dǎo)致活動失敗。

因此，在進行參與式教學(xué)設(shè)計時，一定要事先規(guī)劃實施步驟、流程，預(yù)先考慮各種可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好預(yù)防措施，并且重視宣傳教育工作，讓教師和學(xué)生明白，進行參與式教學(xué)設(shè)計，表面上多花了時間和精力，但可以讓學(xué)生更好地了解自己要學(xué)的課程，知曉通過學(xué)習(xí)該課程將掌握何種知識，該門課程能提升哪種能力，從而放棄抵觸，轉(zhuǎn)而積極接受。并且，由于學(xué)生自己親自參與到教學(xué)模式的設(shè)計之中，對該教學(xué)模式不再抵觸，能采取一種接受、合作的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。

為降低參與式教學(xué)設(shè)計中師生的工作量，可以考慮設(shè)計能高效利用QQ群，發(fā)布學(xué)習(xí)主題、開展小組討論、實現(xiàn)資源共享、收集反饋信息的科學(xué)方法，以降低工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4　缺乏合理的準(zhǔn)備組織，難以開展有效的課堂討論

課堂討論是指以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識，明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見以取得共識的教學(xué)方法。如果未能掌握討論活動組織技巧，僅僅是將學(xué)生分組，要求其開展討論，學(xué)生會感到茫然，以應(yīng)付的態(tài)度參與討論，或者投入大量時間、精力參與，卻未能對主要的知識點進行深入探討，浮于表面。

為提高課堂討論效果，需要從以下方面做好組織：第一，明確討論的目的；第二，提出有價值的問題；第三，捕捉討論的時機。教師應(yīng)在學(xué)生認識普遍出現(xiàn)偏差時組織討論，及時糾正學(xué)生的錯誤；在教師提問出現(xiàn)“卡殼”時組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開；在學(xué)生思維出現(xiàn)“低谷”時及時組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏；第四，把握教學(xué)的張力、恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時，教師要合理設(shè)置知識的難度，知識模塊之間聯(lián)系的跨度，問題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，各抒己見；要巡視了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題；要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得到升華；第五，延緩評價，總結(jié)提煉。

4結(jié)論

參與式教學(xué)設(shè)計的具體流程包括創(chuàng)建QQ群、發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見、評價分析、實施方案。整個流程是一個循環(huán)往復(fù)的過程，一個流程結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，開始一輪新的流程循環(huán)，周而復(fù)始。在整個師生參與教學(xué)設(shè)計的過程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會重要的網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具，QQ群對于參與式教學(xué)設(shè)計的順利開展至關(guān)重要。在這個活動之中，尤為重要的是事先預(yù)期可能發(fā)生的各種問題，并及時采取有效的解決措施。如針對學(xué)生不了解參與式教學(xué)設(shè)計的問題，可以由教師專門做解釋、溝通，并在群共享里上傳相應(yīng)的說明資料，便于學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計的目的、流程和方法。

基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計的價值體現(xiàn)在四個方面：其一為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值，有助于提高學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)展其自主、終身學(xué)習(xí)能力；其二為改進教師教學(xué)方面的價值，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生需求，提高教學(xué)效率和效果；其三為改善師生間交流與協(xié)作方面的價值，為師生間相互交流、相互理解搭建一個良好的平臺，形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍；其四為依托即時通信軟件開展參與式教學(xué)設(shè)計，探索具體的方法與技巧，建構(gòu)合理的流程與規(guī)則，提供實踐指引。可將其分別略稱為學(xué)習(xí)價值、教學(xué)價值、交流價值和技術(shù)價值。

參考文獻：

[1] 屈丹丹，孫寬寧.基于QQ群的大學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012(15)：14-16.

[2] 鐘志榮.基于QQ群平臺的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].價值工程，2010(19)：202-204.

[3] 吳筱萌.在線環(huán)境中的參與式教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(5)：66-69.

(責(zé)任校對游星雅)

中圖分類號：G642.4

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0053-04

作者簡介：劉錦芳(1979-)，男，湖南永州人，博士，講師，主要從事參與式教學(xué)與反傾銷會計研究。

基金項目：湖南工業(yè)大學(xué)教改課題(2013C17)

收稿日期：20150522

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.017