德育教學(xué)影響因素的實(shí)證分析

黃秀海，滕清秀

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，浙江杭州310018)

德育教學(xué)影響因素的實(shí)證分析

黃秀海，滕清秀

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，浙江杭州310018)

高校德育教學(xué)效果是各方關(guān)注的焦點(diǎn)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)抽樣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)滿意度比較低，教學(xué)模式間的差異對(duì)教學(xué)效果影響不大，師生之間思想問題交流的方式、次數(shù)及學(xué)生對(duì)傾訴對(duì)象選擇等因素與教學(xué)滿意度間具有密切關(guān)系。因此，提高德育教學(xué)效果的關(guān)鍵是師生雙方以構(gòu)建良好的溝通交流關(guān)系為前提。

德育教學(xué);影響因素;實(shí)證分析

一、問題的提出

目前，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、電視等為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響著人們的日常生活與工作學(xué)習(xí)，特別是對(duì)高校的德育教學(xué)影響很大。由于我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)正處于全面的變革時(shí)期，社會(huì)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、文化特征、國家民族發(fā)展的國際政治經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略取向與西方社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)生著沖突，產(chǎn)生的各種社會(huì)矛盾通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及時(shí)、全面地傳播開來，導(dǎo)致大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上、在是非判斷上、在價(jià)值目標(biāo)確立上、在處理各種利益格局調(diào)整過程當(dāng)中自己恰如其分的社會(huì)行為上，存在很多困惑、彷徨、猶豫，有些大學(xué)生道德選擇的多元化與道德價(jià)值判斷點(diǎn)模糊化傾向比較明顯，少部分學(xué)生理想信念模糊、價(jià)值觀念錯(cuò)位、心理發(fā)展失衡甚至扭曲的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重［1］。

同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境改革了傳統(tǒng)的德育教育模式。傳統(tǒng)的德育教育模式以教師的課堂教學(xué)為主要形式，理論教學(xué)與思想引導(dǎo)的教育是間斷的，而信息技術(shù)條件下因網(wǎng)絡(luò)的虛擬性打消了“面對(duì)面”交流中的種種顧慮，學(xué)生能夠坦率地表達(dá)自己的思想。學(xué)生可以利用電子郵箱、QQ號(hào)碼、微信等聊天工具與教師進(jìn)行全方位、全天候的交流、談心［2］。這種交流方式在無形中拉近了師生間的距離，學(xué)生與老師在地位平等的狀態(tài)下談出了自己的心里話。網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，正確的成長、成人、成才［3］。

顯然，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，如何科學(xué)評(píng)價(jià)德育教學(xué)效果是我們急需研究的問題。目前，對(duì)信息技術(shù)條件下的德育教學(xué)效果定性分析的文獻(xiàn)很多，實(shí)證分析文獻(xiàn)成果極少［4］。臺(tái)灣學(xué)者曾經(jīng)做過實(shí)證方面的分析，他們把信息技術(shù)在教學(xué)中的角色分為0到4五個(gè)等級(jí)，通過相應(yīng)的評(píng)分后，對(duì)德育教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)條件對(duì)德育教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用，但效果不顯著。那么，信息技術(shù)條件對(duì)我國的德育教學(xué)效果影響如何?本文以浙江省信息技術(shù)環(huán)境下的高校大學(xué)生德育教學(xué)情況為研究對(duì)象，通過抽樣調(diào)查，獲取樣本數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)實(shí)證分析，客觀評(píng)價(jià)信息技術(shù)條件下對(duì)德育教學(xué)效果，探索德育教學(xué)改革中需要解決的問題。

二、數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查方案設(shè)計(jì)

圍繞“信息技術(shù)條件下德育教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)機(jī)制”的研究，作者設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問卷，展開了抽樣調(diào)查，獲取了樣本數(shù)據(jù)。其中核心部分即調(diào)查表的調(diào)查項(xiàng)目有7個(gè)問題，圍繞信息技術(shù)條件環(huán)境:①學(xué)生對(duì)學(xué)校德育教學(xué)平臺(tái)設(shè)施的了解程度;②目前德育教學(xué)的主要形式;③學(xué)生與德育老師、輔導(dǎo)員交流的主要方式;④每學(xué)期與老師心理因素問題交流的次數(shù);⑤學(xué)生心理問題傾訴的主要對(duì)象;⑥信息技術(shù)條件對(duì)師生溝通的便利性;⑦技術(shù)條件下德育教學(xué)的滿意度等。

此次調(diào)查對(duì)象為浙江省下沙高教園的在校大學(xué)生，采取概率抽樣方式展開調(diào)查，抽樣調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，其中有效表格187份，有效率為93．5%。

(二)數(shù)據(jù)處理及分析

1．學(xué)生德育教學(xué)模式滿意度分析。任何教學(xué)效果都可通過學(xué)生的滿意度情況得到評(píng)價(jià)，我們首先分析學(xué)生對(duì)目前德育教學(xué)的滿意度情況，運(yùn)用SPSS先對(duì)德育教學(xué)模式滿意度進(jìn)行描述性分析，有關(guān)情況如表1所示:

表1 德育教學(xué)滿意度分析

從表1可知，學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)模式的滿意度最小值是40，最大值為99，極差為59，說明學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)效果的滿意度分化嚴(yán)重。滿意度的平均值為76．32，中位數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為11．515，平均分小于中位數(shù)，這顯然呈現(xiàn)出左偏特征，這說明學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)模式的滿意度整體偏低。這種情況我們可以從表1的偏度與峰度得到佐證，偏度為－0．845，說明變量分布呈現(xiàn)出左偏特征，并且偏斜程度不小;峰度為0．389，小于1．8，說明滿意度變量呈現(xiàn)出平頂分布特征，變量沒有明顯的聚集特征。

滿意度平均分為76．32，比較低的原因是:德育教學(xué)是高校的公共必修課，作為公共必修課學(xué)生的滿意度(比較教師的“學(xué)評(píng)教”成績)一般都在90分以上［5］。因此，76．32的滿意度分值是比較低的。

2．影響德育滿意度的因素分析。既然大學(xué)生對(duì)目前的德育教學(xué)效果不甚滿意，究其原因，我們可對(duì)相關(guān)影響因素作如下分析。

(1)各種教學(xué)模式的影響分析。在調(diào)查表中我們選取了目前各高校德育教學(xué)常見的“課堂教學(xué)、紅色革命基地參觀學(xué)習(xí)、成功人士演講、信息技術(shù)條件下的案例教學(xué)”形式，這些教學(xué)形式對(duì)德育教學(xué)效果的影響情況如表2所示:

表2 不同教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的影響情況

從表2可知，在接受調(diào)查的學(xué)生中，目前采用課堂教學(xué)為主要形式的有172人、占比92%，到紅色革命基地參觀學(xué)習(xí)的學(xué)生只有11人、僅占比5．9%，學(xué)校邀請(qǐng)過明星、英雄等成功人士演講的有74人、占比39．6%，采取其他形式的有66人、占比35．3%。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式、紅色革命基地參觀學(xué)習(xí)、明星英雄成功人士演講及信息技術(shù)條件下的案例教學(xué)等各種教學(xué)模式彼此之間無顯著性差異。這說明德育教學(xué)，即人的思想問題不因教學(xué)模式的差異而有所不同。

(2)不同交流方式條件下的滿意度?，F(xiàn)在我們分析不同交流方式對(duì)德育教學(xué)滿意度的影響關(guān)系，相關(guān)情況整理如表3所示:

表3 交流方式對(duì)教學(xué)效果的影響情況

從表3可知，從學(xué)生與老師交流的方式上分析，采用課間交流的有97人、占比51．9%，采用博客交流的人數(shù)為零，采用電話交流的有62人、占比33．2%，采用微信交流的有66人、占比35．3%，采用QQ交流的有57人、占比30．5%，采用電子信箱交流的有48人、占比25．7%，無交流的有31人、占比16．6%?？梢?，在這些交流方式中，課間交流仍然是學(xué)生與老師交流的主要方式、滿意度最低。其次是電話、微信、QQ等信息技術(shù)形式，滿意度要高些，這說明信息技術(shù)條件對(duì)師生間的交流具有很大的幫助作用。

從交往方式的性質(zhì)分析，如果課間交流作為師生間交流的主要方式，這說明師生間一般并沒有過多的私下交往關(guān)系;能夠利用電話乃至微信等信息技術(shù)方式(據(jù)作者所知，因種種原因，現(xiàn)在許多高校師生間僅限于課堂期間的互動(dòng)關(guān)系，電話、QQ乃至微信交往的師生不多，因此，能夠擁有老師電話與微信的學(xué)生本身就說明與老師的關(guān)系要好些)與老師進(jìn)行交流的方式具有全天候特征、交流時(shí)間往往也不局限于授課的時(shí)間，具有長期特征，這部分學(xué)生的滿意度也最高?？梢?，利用信息技術(shù)條件，教師與學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，可增進(jìn)相互了解，有助于提高他們對(duì)教學(xué)的滿意度。

(3)師生間交流想法、談心次數(shù)的影響分析。德育教學(xué)旨在“育”“德”，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，獨(dú)立能力差，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，那么遇到心理上的問題在所難免。如果遇到了學(xué)習(xí)上或者生活中的種種問題，需要找人溝通與傾訴。那么，他們與輔導(dǎo)員及德育教師交流想法、談心次數(shù)與教學(xué)滿意度間的關(guān)系怎樣?相關(guān)變量的分組描述性情況如表4所示:

表4 交流想法、談心次數(shù)分組情況

從表4可知，在一個(gè)學(xué)期中與老師交流次數(shù)為零的有59人，占比31．6%，這一群體對(duì)德育教學(xué)的滿意度均值為73．10;與老師交流次數(shù)為1次的有64人，占比34．2%，這一群體對(duì)德育教學(xué)的滿意度均值為75．38;與老師交流次數(shù)為2次的有39人，占比20．9%，這一群體對(duì)德育教學(xué)的滿意度均值為78．64，交流次數(shù)在2次及以下的累計(jì)162人，累計(jì)占比86．70%。2次及以上的人數(shù)共計(jì)25人，占比13．3%。從表2可知，其實(shí)談心次數(shù)5次以上的只有2人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于談心次數(shù)為零的59人。因此，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有與老師開展有益的雙向互動(dòng)交流。

同時(shí)，通過變量分組情況，我們還可以看到這樣的一些規(guī)律:隨著與老師交流次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的滿意度從最低的73．10穩(wěn)步增加到最高的90，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)效果的滿意度逐漸增大，呈現(xiàn)出正向變化關(guān)系，但人數(shù)卻呈現(xiàn)急劇下降趨勢(shì)，從最高的59人下降到最小的1人?？梢姡瑢W(xué)生整體來說與老師談心交流的現(xiàn)象待加強(qiáng)，德育教學(xué)的方式方法需要適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)才行。這種情況可以形象用圖形進(jìn)行描述，相關(guān)情況如圖1所示:

圖1 交流與讀心次數(shù)的分組情況

(4)情感傾訴對(duì)象條件下的滿意度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，當(dāng)代的大學(xué)生來自于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方方面面的壓力很大，當(dāng)情感、心理出現(xiàn)問題時(shí)他們首先想到的傾訴對(duì)象可間接說明德育教學(xué)效果的情況。有關(guān)情況整理如表5所示:

表5 情感心理問題傾訴對(duì)象對(duì)教學(xué)效果的影響情況

從表5可知，當(dāng)學(xué)生遇到情感心理等問題時(shí)，選擇與輔導(dǎo)員、老師進(jìn)行交流溝通的只有14人、占比7．50%，選擇與同學(xué)、朋友進(jìn)行交流溝通的人數(shù)最多，為168人、占比89．8%，選擇與父母親及自己化解的人數(shù)一樣，同為105人、占比56．1%，選擇其他方式的人數(shù)最少，為13人、占比7．50%。很顯然，情感心理問題主要在同學(xué)與朋友之間溝通，其次是父母親與自己化解，而選擇輔導(dǎo)員、老師作為交流的人數(shù)很少。究其原因，其實(shí)也很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)朋友基本上是同齡人，交流溝通無隔閡、無壓力，這是解決心理問題的主要方式。其次，父母親作為心理問題傾訴對(duì)象也占有很重要的地位，這種情況學(xué)校應(yīng)該知會(huì)學(xué)生家長，一起引導(dǎo)學(xué)生的成人、成才。再次，選擇自己化解的也不少，這種情況應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，如果是成熟或者性格外向的學(xué)生，這種化解方式是合理的，但如果是性格內(nèi)向或孤僻的學(xué)生，則需要老師及時(shí)幫助與引導(dǎo)。最后，選擇與教師交流的人數(shù)很少，這充分說明德育教學(xué)并沒有給予學(xué)生思想上、心理上充分的信任，需要我們積極探索新的教學(xué)模式與方法。

但從不同傾訴對(duì)象的滿意度情況看，選擇與輔導(dǎo)員、老師進(jìn)行溝通的學(xué)生，能夠理解與信任老師，對(duì)他們的教學(xué)效果滿意度最高，為82．07。其次是與父母親交流的學(xué)生，一般正確地解決了心理問題，對(duì)老師教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，滿意度為77．28。然后是通過同學(xué)與朋友化解了心理問題的學(xué)生，滿意度為76．33。再次是選擇自己化解的學(xué)生，他們的滿意度為75．35。因此，對(duì)德育教學(xué)來說，要想提高學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度，必須首先選擇親近學(xué)生，與學(xué)生作朋友，讓學(xué)生遇到心理思想等問題時(shí)愿意找老師進(jìn)行交流與溝通，這樣學(xué)生的心理思想等問題可以得到及時(shí)與合理的解決。

三、結(jié)論及建議

通過以上的實(shí)證分析，我們得出這樣的結(jié)論:學(xué)生對(duì)目前德育教學(xué)效果的滿意度評(píng)價(jià)整體偏低。在對(duì)影響因素的分析后發(fā)現(xiàn):不同教學(xué)模式的差異對(duì)教學(xué)效果影響不大;以電話、QQ及微信等方式與老師進(jìn)行溝通交流的學(xué)生比那些僅在課間與老師交流學(xué)生的滿意度要高，交流的次數(shù)越多、滿意度越高;當(dāng)遇到思想心理等情感問題時(shí)，選擇老師作為傾訴對(duì)象的學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度最高。

可見，影響德育教學(xué)效果的主要因素是教師與學(xué)生之間的師生情誼，或者說朋友關(guān)系。如果師生之間能夠建立良好的交往關(guān)系，經(jīng)常談心、交流想法，教師就能夠及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的各種思想心理等方面的問題，也容易獲得學(xué)生信任，可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，學(xué)生對(duì)老師的德育課堂教學(xué)滿意度也高。

本文首次通過抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)我國高校德育教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證分析，從分析結(jié)論可知:充分利用信息技術(shù)條件，與學(xué)生做朋友，建立良好的溝通交流關(guān)系，多交流、多談心，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思想心理等情感問題有助于學(xué)生健康成長，是提高德育教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。

［1］何克抗．關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考［J］．中小學(xué)電教，2005，(12)．

［2］劉向永．解讀信息技術(shù)與課程整合［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，(3)．

［3］張穎．信息技術(shù)教學(xué)中德育思想的滲透［J］，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，(4)．

［4］滕清秀．學(xué)生評(píng)教行為因素統(tǒng)計(jì)分析［J］．安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(6)．

［5］黃秀海．高校教師壓力情況的因子分析——以浙江省下沙高教園區(qū)為個(gè)例［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，(3)．

(責(zé)任編輯 梅煥鈞)

Empirical Analysis of Moral Education Influencing Factors

HUANG Xiu－h(huán)ai，TENG Qing－xiu
(Zhejiang University of Finance and Economics，Hangzhou，Zhe Jiang，310018)

The teaching effect of college moral education is the focus problem．By analyzing sample data，the paper discloses that the teaching satisfaction of moral education is relatively low．The difference of teaching mode is not significant．The way of communication between teachers and students，the number of times and the choice of talking object have a high degree of correlation with teaching satisfaction．Thus，the key to improve the teaching effect of moral education is to establish a good relationship between teachers and students．

moral education teaching;influence factor;empirical analysis

G41

A

1672－2590(2016)04－0136－05

2016－04－15

全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下德育教育模式及評(píng)價(jià)機(jī)制研究”(146231948)

黃秀海(1966－)，男，湖南懷化人，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院教授，博士。