地方高校本科教學改革須從供給側(cè)發(fā)力

推進供給側(cè)改革，是國家適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的重大舉措。高等教育供給側(cè)改革的核心是優(yōu)化教育資源配置，激發(fā)教育存量活力，擴大教育資源的有效供給，為受教育者提供更優(yōu)質(zhì)的教育。地方高校主要承擔本科人才培養(yǎng)任務，是我國本科人才培養(yǎng)的主陣地。地方高校本科教學供給側(cè)改革的目的，主要是提供能滿足社會需求的有效人才培養(yǎng)服務。然而，地方高校通常面臨經(jīng)費投入不足、獲取社會資源能力有限、辦學模式相對封閉、教育教學改革推動成效不顯著等問題，地方高校也往往存在著辦學效率不高，人才培養(yǎng)模式單一、畢業(yè)生社會適應力不強等弊端。正是由于這種低效率供給，社會上一度出現(xiàn)“用工荒”與“就業(yè)難”并存，以及本科畢業(yè)生“回爐”的困局。當前，我國高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴張的需求拉動轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的供給驅(qū)動，供給側(cè)改革勢在必行。這迫切需要地方高校明確自身主體地位，主動從供給側(cè)發(fā)力。

一、找準發(fā)展方略，科學確定辦學定位。地方高校應積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，根據(jù)國家人才需求戰(zhàn)略，全方位思考和謀劃，進一步優(yōu)化自身供給定位，增強自身教育結(jié)構(gòu)的適應性和靈活性。只有明確職責分工，選擇與研究型大學、高職院校不同的發(fā)展方略，確定不同的服務定位及提供不一樣的教育“產(chǎn)出”，地方高校才可能贏得并拓展本科人才發(fā)展空間，保證學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，精準服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。地方高校應主動對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級的主要方向、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，設(shè)置并集中投入建設(shè)相應的學科專業(yè)。地方高校還應根據(jù)重點企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)人才需求情況，結(jié)合學生的報考志愿、報到率、專業(yè)轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，主動完善校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機制，建立一套靈活的學科專業(yè)設(shè)置預警、調(diào)整退出管理機制。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)機制，大力拓展優(yōu)質(zhì)育人資源。如何面向市場尋找資源擴大增量、如何整合現(xiàn)有資源存量并發(fā)揮最大效用，將是發(fā)揮地方高校主觀能動實現(xiàn)增加有效供給的關(guān)鍵所在。地方高校應積極挖掘潛能，主動推進校校、校企、校地、校所以及國際合作協(xié)同育人，調(diào)動地方和企業(yè)等各方積極性，積極吸收社會資源，拓展辦學資源，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、科研院所、大專院校、地方政府合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型人才。切實推進共同制定培養(yǎng)標準、共同研制培養(yǎng)方案、共同完善課程體系、共建實踐基地、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，聚合外部資源，全程參與學校本科人才培養(yǎng)。

四、優(yōu)化課程體系，主動對接社會用人需求。課程結(jié)構(gòu)很大程度上決定了人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)合格人才，重要前提是提高專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度。地方高校必須破除理論陳舊、實踐薄弱的流弊，主動對接行業(yè)企業(yè)及崗位能力素質(zhì)要求，優(yōu)化理論課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，改革教學方法。地方高校還應圍繞學生的成長與發(fā)展，積極拓展課程資源，賦予學生更大地選課自主權(quán)，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程以外，學生可感覺興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃選擇相應的課程，拓寬知識面、開闊視野、提升綜合素質(zhì)。

五、強化實踐教學，著力提高實踐動手能力。實踐動手能力是應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方高校應加大教學投入，強化實踐教學環(huán)節(jié)，盡可能充實實驗、實習實訓、課外科技活動、畢業(yè)設(shè)計(論文)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等環(huán)節(jié)，為學生提供足夠多的以學業(yè)為目的實踐教學環(huán)節(jié)，并保質(zhì)保量地落實完成。地方高校還應加強實驗教學教學中心、實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心等校內(nèi)外實踐教育基地建設(shè)，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)學習更多地參加自主實習實踐、科技創(chuàng)新及學科競賽活動，以用促學，學以致用，充分鍛煉提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐動手能力。

六、提升教學能力，切實加強教師隊伍建設(shè)。對本科人才培養(yǎng)而言，優(yōu)質(zhì)的教學資源關(guān)鍵是優(yōu)秀的教師。地方高校強化有效本科教學的有效供給，必須從師資源頭著力加強建設(shè)。地方高校應出臺政策舉措吸引鼓勵教師將更多的時間精力投入到本科教學上來，激勵教師真正把“良心活”做實做好;鼓勵教師對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作項目，深入生產(chǎn)第一線積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力;鼓勵教師加強業(yè)務素質(zhì)提升，推進教學教學方式方法改革。同時，要合理配置教師隊伍結(jié)構(gòu)，尤其是加強雙師型師資隊伍建設(shè)，建立兼職教師人才庫，補強補齊應用型師資隊伍不足的短板。

總之，地方高校本科教學供給側(cè)改革，就是要立足于滿足社會需求和學生發(fā)展需要，把握主動、以變應變，以新應新，整合校內(nèi)外資源，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，提供豐富、多元、有效的教育教學，從而形成供給側(cè)推動的人才培養(yǎng)新格局。