高中語(yǔ)文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

任哲麗

文學(xué)作品或描繪旖旎的自然風(fēng)光，或塑造多彩的藝術(shù)形象，或抒發(fā)動(dòng)人的真情實(shí)感，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要內(nèi)容和途徑。努力挖掘教材中蘊(yùn)含的美學(xué)因素，教學(xué)中滲透美育的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本作品中，學(xué)會(huì)觀察想象思考和創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)和提高他們的審美能力，去發(fā)現(xiàn)感受和欣賞美。從而陶冶情感、凈化心靈，形成健康完美的人格，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、挖掘教材——營(yíng)設(shè)審美的情境

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須要深挖教材中美的因子，營(yíng)設(shè)一種審美的情境。讓學(xué)生置身其中，身臨其境且耳濡目染，領(lǐng)略祖國(guó)山川的壯麗，感受人物性格的魅力，讀懂人間情感的真誠(chéng)。不知不覺(jué)中獲得美的感悟，引起情感的共鳴，領(lǐng)悟作品的魅力。受到審美的教育，養(yǎng)成獨(dú)特的審美習(xí)慣。

如蘇教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的散文，教師特意營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)情境。在舒緩柔和的背景音樂(lè)下，教師感情充沛地朗讀課文，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，在腦海中構(gòu)思出一幅美麗的圖畫(huà)。同學(xué)們一起走進(jìn)朱自清的荷塘月色，來(lái)品味詩(shī)般的語(yǔ)言，欣賞如畫(huà)的場(chǎng)景，體悟細(xì)膩的情感。月色下的荷塘，主要描寫(xiě)了哪些景物？各自有何特征？學(xué)生總結(jié)荷葉、荷花、荷香、流水。荷葉的密與高，荷花的少、白、亮，荷香的縹緲，流水的含情脈脈。尤其是把清香形容成渺茫的歌聲，突出了其似有若無(wú)、隱約斷續(xù)之狀。景物的描寫(xiě)采用了什么方法？塑造了怎樣的境界？學(xué)生通過(guò)研讀思索，明確作者采用了動(dòng)詞描寫(xiě)如瀉表示月光的播撒照耀，浮表示霧的輕盈縹緲，洗表示了葉子和花沐浴月光的清新嬌艷，在欣賞美景中提高了審美水平。

課堂上教師運(yùn)用多種手段，為學(xué)生營(yíng)造出審美的最佳氛圍。學(xué)生拜服于作者的精湛絕倫的語(yǔ)言，沉浸于夢(mèng)幻般的荷塘美景中，真實(shí)走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界。在這樣的熏陶感悟中，學(xué)生的心靈得到了洗禮，打開(kāi)了欣賞美麗的一扇窗，增加了對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬和對(duì)美好生活的追求。

二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)審美的情趣

興趣是最優(yōu)秀的老師。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們投入到經(jīng)典作品的閱讀中去，在自發(fā)的閱讀中，不斷積淀審美的情趣。可以通過(guò)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，或者教師聲情并茂的朗誦，激活學(xué)生閱讀的期待，從而積極主動(dòng)地追求和發(fā)現(xiàn)美。

蘇教版高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師運(yùn)用多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。那雄渾磅礴的男中音，氣勢(shì)如虹的宣泄，把學(xué)生帶入到過(guò)去蔥蘢的年代。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀全章，體會(huì)毛澤東詩(shī)詞中蘊(yùn)含的大無(wú)畏氣概，感受革命先烈的壯志豪情。嘗試分析關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如獨(dú)立寒秋，為什么不用站立？表現(xiàn)出作者中流砥柱巋然不動(dòng)的氣概，描繪湘江的秋色采用了什么技巧？通過(guò)由遠(yuǎn)及近、從上到下的順序，依次變換角度來(lái)描寫(xiě)。作者為什么惆悵？誰(shuí)主沉浮有什么深層的含義？聯(lián)系寫(xiě)作的背景，說(shuō)出詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的情懷。我國(guó)古代詩(shī)人多悲秋，這首詞卻生機(jī)盎然，反映了作者樂(lè)觀的革命精神。視王侯將相如糞土，展示了作者蔑視封建統(tǒng)治，致力改造世界的豪情壯志。而中流擊水則象征了乘風(fēng)破浪、奮發(fā)有為的氣概決心。

聲情并茂的詩(shī)朗誦，引發(fā)了學(xué)生閱讀欣賞詞作的積極性。他們身臨其境地、真切感受到作者敢于主宰天地的胸懷與抱負(fù)。這部現(xiàn)實(shí)與浪漫相結(jié)合的作品，使學(xué)生受到深深地震撼。在培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的同時(shí)，充實(shí)了學(xué)生的精神生活，完善了自強(qiáng)獨(dú)立的人格。

三、教會(huì)方法——提高審美的能力

方法如同一把鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)審美之門(mén)。學(xué)生對(duì)于美的感知、理解需要一個(gè)反復(fù)摸索的過(guò)程。教師要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給以方法的指導(dǎo)。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作和心理活動(dòng)，感受其精神特質(zhì)，領(lǐng)悟作品的魅力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，使其日趨駕輕就熟。

蘇教版高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》，是一個(gè)精彩的演講報(bào)告。它是黑人領(lǐng)袖馬丁路德金，在一場(chǎng)黑人爭(zhēng)取平等自由的集會(huì)上的講話。閱讀這篇經(jīng)典，教師不失時(shí)機(jī)地予以方法指導(dǎo)。首先讓學(xué)生初讀，弄清寫(xiě)作思路，把握作品的主題思想。其次對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析，從中感受人物的思想，領(lǐng)會(huì)演講的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。題目是有一個(gè)夢(mèng)想，你知道他說(shuō)的是怎樣的夢(mèng)想嗎？這個(gè)夢(mèng)想針對(duì)的對(duì)象是誰(shuí)？涉及到哪些方面的內(nèi)容？夢(mèng)想的最終目的如何？作者將如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去閱讀尋找，總結(jié)出問(wèn)題的答案。這個(gè)夢(mèng)想屬于美國(guó)的黑人，追求自由、民主和種族平等。其目的是要推動(dòng)黑人運(yùn)動(dòng)以實(shí)現(xiàn)平等的理想。他主張的手段是非暴力和團(tuán)結(jié)白人，堅(jiān)持不懈直到成功。最后指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作特色，運(yùn)用了整句短句和排比等修辭方法。

教給學(xué)生讀懂文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)分析文章，總結(jié)段落大意，歸納寫(xiě)作手法。抓住文章的布局構(gòu)思，提綱挈領(lǐng)地把握整篇文章，感受人物性格精神，理解作品的寫(xiě)作意圖。在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讀出自己的思想感情，在朗讀中獲得美的享受，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造審美能力。

新課程要求突出語(yǔ)文的人文性，在豐富多樣的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到自然、社會(huì)和藝術(shù)的美感，受到美的熏陶感染。教師要善于營(yíng)造審美的恰當(dāng)情境，靈活運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀審美的興趣，教會(huì)其探索感知作品的方法思路。在閱讀的實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)，提高審美能力，創(chuàng)造完美人生。