案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

高翔

【摘 ?要】

小學(xué)語文教學(xué)論是在適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要下而產(chǎn)生的，整個(gè)課程的內(nèi)容繼承了鄧小平同志關(guān)于三個(gè)面向的指導(dǎo)方針，并帶有顯著的實(shí)用性。因此，在課程授課過程中，如果將實(shí)例與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，則整個(gè)課程的教學(xué)效果將會(huì)得到更好的提升。文章在此基礎(chǔ)上對(duì)案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)論 ?案例教學(xué)法 ?教學(xué)策略 ?教學(xué)有效性

小學(xué)語文教學(xué)論課程的開展旨在有效授課的基礎(chǔ)上，將小學(xué)語文教學(xué)作為一門單獨(dú)的技術(shù)提煉出來，進(jìn)而提升小學(xué)語文專業(yè)師范生的實(shí)際教學(xué)技能，強(qiáng)化我國教師的培養(yǎng)水平。伴隨著課程的開展，課程相關(guān)的教材也在不斷地進(jìn)行完善調(diào)整，但就其精髓的內(nèi)容來講，整個(gè)課程往往包含著課程大綱的解讀、課程教學(xué)目標(biāo)的探索、課程教學(xué)模式的探究以及實(shí)際課程內(nèi)容授課方式的講授等幾個(gè)大的部分，而由于課程的實(shí)際操作的性質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)的過程中，如果相關(guān)的教師能夠?qū)?shí)際的教學(xué)案例引入到課程中來，進(jìn)而充實(shí)課程教學(xué)的內(nèi)容，明確課程對(duì)于學(xué)員的指導(dǎo)，則整個(gè)課程教學(xué)效果的提升往往能夠獲得更為有效的推動(dòng)與保障。因此，在這種背景下，以案例內(nèi)容為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)法為技巧來開展小學(xué)語文教學(xué)論的授課對(duì)于整個(gè)師范生的培養(yǎng)有著更加顯著的意義。

1.以實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的思考，引導(dǎo)師范學(xué)生構(gòu)思基本的語文教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)論課程開展的首要目的是在于提升學(xué)生對(duì)于語文課程的有效教授，因此在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，授課教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的課程教學(xué)模式進(jìn)行簡單介紹，并就相關(guān)的注意點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教育理論以及教學(xué)方法掌握的前提下，教師可以以案例教學(xué)法的引入以及課堂實(shí)際案例的探究來引導(dǎo)師范學(xué)生構(gòu)思基本的語文教學(xué)模式，進(jìn)而從實(shí)踐的角度來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的思考，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段形成一個(gè)基本的教學(xué)思維，為后期的實(shí)踐打好前提基礎(chǔ)。

例如，在機(jī)械化教學(xué)以及現(xiàn)代開放式教學(xué)模式的對(duì)比下，授課教師可以結(jié)合實(shí)際的案例開展一次教學(xué)模式的探究課，以案例的實(shí)際探討來引導(dǎo)師范學(xué)生對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)思。這一課程過程，授課教師可以將傳統(tǒng)的小學(xué)語文機(jī)械化授課模式與我市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的開放式主題課程的授課模式進(jìn)行探究。開放式主題課程開展過程中，同行教師會(huì)借助教材的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行材料的搜集，進(jìn)而形成一個(gè)有效的課堂主題來進(jìn)行課程的授課。同時(shí)在主題課程開展的過程中，語文教師讓學(xué)生自主的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并以學(xué)生提問的形式來滿足自身學(xué)習(xí)的需求。授課教師在課堂授課過程中通過這兩個(gè)案例的對(duì)比，可以合理的指出傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)模式的不足點(diǎn)，并根據(jù)現(xiàn)有的案例來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中的注意點(diǎn)。很多學(xué)生在這種案例探究的方式下，會(huì)對(duì)語文教學(xué)材料的全面性，課程主題與課程內(nèi)容的結(jié)合性，學(xué)生課堂參與的積極性進(jìn)行分析探討，進(jìn)而在授課的同時(shí)，通過案例的指引學(xué)生就能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)模式形成一個(gè)深入的探究，其課程授課的技能有了一個(gè)完整的基礎(chǔ)保障。

2.有效創(chuàng)設(shè)案例探究時(shí)間，以課程的自主探究指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新語文教學(xué)的方法

案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)過程中的應(yīng)用往往注重學(xué)生對(duì)于案例的有效分析，進(jìn)而力求通過案例的指導(dǎo)不斷的提升學(xué)生實(shí)際的教學(xué)技能。因此在現(xiàn)階段案例教學(xué)法的引用過程中，授課教師不僅要保障案例的有效性，還應(yīng)當(dāng)保證案例探究時(shí)間的充足性，進(jìn)而充分的發(fā)揮案例以及理論聯(lián)系實(shí)際的有效作用，以保障課程授課效果的提升。

例如，在嘗試練習(xí)法與寫話習(xí)作教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的過程中，授課教師就可以以現(xiàn)階段小學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)工作的開展的現(xiàn)狀分析為案例，來讓師范學(xué)生積極的對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行探討。同時(shí)教師要適度的提高學(xué)生案例的探究的時(shí)間，讓師范的學(xué)生憑借自己的課程所學(xué)，來探究嘗試練習(xí)法的主要優(yōu)點(diǎn)、嘗試練習(xí)法下習(xí)題的出題規(guī)則、嘗試練習(xí)法與小學(xué)寫話寫作教學(xué)結(jié)合后課程如何設(shè)置等問題，并在課堂授課過程中讓各個(gè)小組的成員進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)言，以充分的保障學(xué)生的思考成果在課堂上獲得共享，進(jìn)而促進(jìn)案例學(xué)習(xí)效用的最大化以及教學(xué)方法的創(chuàng)新化探討。

3.嘗試以相關(guān)案例的多角度分析指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行拓展探究

案例分析在小學(xué)語文教學(xué)論中的應(yīng)用不僅僅在于學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行思考，更多時(shí)候，教師引導(dǎo)給予學(xué)生更多自主的空間，讓師范的學(xué)生能夠?qū)で笞约旱姆治鼋嵌?，從一個(gè)案例中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)而謀求教學(xué)效果的拓展，如通過嘗試練習(xí)法與寫話習(xí)作教學(xué)的結(jié)合來讓學(xué)生發(fā)表對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的意見或者是生成課堂的組織方法等，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)論這一課程的充分探究。

4.結(jié)合實(shí)踐要求，指導(dǎo)學(xué)生自主探究案例，挖掘小學(xué)語文教學(xué)工作開展的新趨勢

小學(xué)語文教學(xué)論的課程教學(xué)內(nèi)容隨著小學(xué)語文實(shí)際課程教學(xué)工作的改革完善也在不斷的做出調(diào)整，現(xiàn)階段在課程案例教學(xué)過程中，授課教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。雖然整個(gè)教材的內(nèi)容早已出現(xiàn)了小學(xué)語文課外活動(dòng)課的授課內(nèi)容，但是就小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際來說，小學(xué)語文課外課的開展仍然非常的欠缺。因此這一階段的教學(xué)工作教師可以以課程調(diào)研形式讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組到附近的小學(xué)開展調(diào)研工作，并將調(diào)研的結(jié)果以實(shí)際的報(bào)告的形式來放到課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而從自我的調(diào)研中獲得課程最新的知識(shí)與消息，保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)開展方式的思考工作能夠獲得最新的指導(dǎo)。

【結(jié) ?語】

案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論課程教學(xué)過程中的有效應(yīng)用對(duì)于師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)有著顯著的推動(dòng)作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地從案例的有效引入、案例探討時(shí)間的安排、學(xué)生的自主探究與調(diào)研等方式不斷地促進(jìn)案例教學(xué)法教學(xué)效果的發(fā)揮，進(jìn)而保障小學(xué)語文教學(xué)論課程的有效教學(xué)，為培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的師范學(xué)生提供基本的保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊秀梅.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）

【2】蔣蓉珍.案例教學(xué)法在教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究【J】.小學(xué)科學(xué)（教師），2014（06）