語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

李軍仿

【摘 ?要】

小學(xué)語文教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，給予學(xué)生充足的思考時間，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維;要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化他們的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】

引導(dǎo)思考 ?強(qiáng)化意識 ?敢于質(zhì)疑 ?創(chuàng)新思維

一個民族和國家要想屹立于世界之林而處于不敗之地位的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家強(qiáng)盛不衰的永恒動力?，F(xiàn)今國際社會，無論政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)文化等各個方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，歸其原因重要的還是在各個領(lǐng)域的新突破，新發(fā)展。那么要想有新突破，新發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才就成了關(guān)鍵。這就要求我們必須要應(yīng)時代要求培養(yǎng)各個方面各個領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。所以，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為要充分給予小學(xué)生思考的空間，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化他們的主體意識，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷得到發(fā)展。

一、創(chuàng)新應(yīng)是原有知識體系的發(fā)展

很多人認(rèn)為創(chuàng)新是對原有知識的否定和摒棄，我覺得這樣的觀點是錯誤的，要想有創(chuàng)新必須在有強(qiáng)大的知識體系作為后盾的基礎(chǔ)上，你才可以創(chuàng)造出符合社會發(fā)展的新的想法和觀點，創(chuàng)新不是憑空想象和捏造，不是天馬行空毫無依據(jù)。任何毫無科學(xué)依據(jù)的創(chuàng)新也只能是空想，最終也會被社會所淘汰。創(chuàng)新并不像蘋果落到牛頓頭上，萬有引力就發(fā)現(xiàn)了，這么簡單。試想假如牛頓對物理知識一片空白，目不識丁，他又怎么能因為一個蘋果就成為舉世矚目的科學(xué)家呢？所以創(chuàng)造型思維的形成并不是偶然的，它應(yīng)該有強(qiáng)大的知識體系，完整的科學(xué)依據(jù)作為基礎(chǔ)。所以我們要教育小學(xué)生首先要把已經(jīng)成形的語文知識體系領(lǐng)悟透徹，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累。創(chuàng)新沒有任何捷徑可走，否則就是空中樓閣，毫無意義。

二、創(chuàng)新要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

過去的課堂模式往往是填鴨式教學(xué)，小學(xué)生沒有主動性，教師卻講的津津有味。這也是應(yīng)試教育的一個弊端。而創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)首先就是要打破這種傳統(tǒng)的僵化的模式。調(diào)動小學(xué)生的主動性和參與課堂活動的積極性。只有擁有了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有了對知識的渴求性，才有可能激發(fā)出創(chuàng)造性的思維。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)該營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生處于平等地位進(jìn)行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)。這樣課堂上，小學(xué)生把老師當(dāng)成同學(xué)或者朋友，教師完全退到和小學(xué)生一起探究的位置，教師視具體教學(xué)情境啟發(fā)小學(xué)生從不同角度提出問題，發(fā)展自己的見解，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們身上潛在的創(chuàng)新思維的萌芽，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，想象的樂趣創(chuàng)造的樂趣。

三、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

在小學(xué)語文課堂上，老師要鼓勵學(xué)生多問為什么，多提問題，這樣會有助于學(xué)生對知識對未知的探求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們在語文教學(xué)過程中不能僅僅是我們問，小學(xué)生答。而是更多的鼓勵小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而解決問題。我們可以讓小學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、反思。在預(yù)習(xí)、自學(xué)、反思中鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提出問題，或者就一些很有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)小學(xué)生辨析，多角度認(rèn)識某個知識點。這樣小學(xué)生會漸漸的學(xué)會提問。當(dāng)然所提問題我們要讓他們盡量做到觀念新，見解廣，有一定高度與眾不同。讓問題充分表現(xiàn)自身特點，體現(xiàn)競爭能力。教師對小學(xué)生提出的問題要辯證的去分析，爭取做到多鼓勵少批評。這樣就會使小學(xué)生在不斷的提問質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自身最有價值的東西，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、充足的時間是創(chuàng)新思維開展的基礎(chǔ)

教師要想在語文課堂上挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新思維的潛力，就要有的放矢，靈活機(jī)動，并且留給小學(xué)生充足自己動腦的時間和空間，使小學(xué)生在有效的時空內(nèi)學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會想象、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師在備課時每一節(jié)課都要預(yù)留出小學(xué)生自由發(fā)揮想象的時間，不能過于倉促。如果課堂上的時間大部分用于老師講解知識，而毫無小學(xué)生自己靈活機(jī)動的思考問題的時間，那創(chuàng)新思維之花必將枯萎在課堂上。

五、創(chuàng)新性課堂是創(chuàng)新思維的前提

創(chuàng)新性課堂主要是在教師點撥下，小學(xué)生自己解決問題，特別要鼓勵小學(xué)生的獨創(chuàng)精神，方法多樣，可以分組討論，可以組織辯論，也可以走上講臺去演講等等。在這種發(fā)散思維中，教師盡量不要去給規(guī)定誰對誰錯，每個同學(xué)的觀點都應(yīng)該予以肯定其中獨特的地方合理的成分，讓他們體驗到思考的樂趣。從而讓他們自己去定向，多讓小學(xué)生去活動、去參與，使他們感受到成功的體驗，從而更加積極地探究，逐漸培養(yǎng)獨立思考能力。這樣的課堂充滿了創(chuàng)新的氣氛輕松和諧，小學(xué)生也會從中受益，創(chuàng)新思維大大增強(qiáng)。

六、教師自身的創(chuàng)新思維是小學(xué)生創(chuàng)新的保障

思想僵化，古板，守舊的教師很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的小學(xué)生。我一直深信：“要給小學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。只有教師創(chuàng)造性的教才有小學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)?；诖?，教師必須擁有強(qiáng)大而完整的知識體系，并且思想上應(yīng)該不斷的與時俱進(jìn)，不斷地吸收新思想新觀念。只有這樣你才能在課堂中潛移默化，游刃有余。不斷地挖掘小學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)他們身上的創(chuàng)新思維的萌芽，進(jìn)而去鼓勵激發(fā)并讓它們充分展現(xiàn)出來。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又是我們課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更直接關(guān)系著一個國家和民族的興衰和成敗。所以作為一名小學(xué)教師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維這一點上任重而道遠(yuǎn)。

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