無拘無束寫 有章有法練

程術(shù)民

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在第二學(xué)段特別指出，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生無拘無束地寫，鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，廣開學(xué)生習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生用個性化的表達(dá)方法，暢談個性化的認(rèn)識感受，彰顯個性化的語言風(fēng)格，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展良好個性。

但是在實際教學(xué)中，有的教師只注重鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，卻忽視了寫作規(guī)律的指導(dǎo)，放棄了對學(xué)生進(jìn)行有章有法的練習(xí)，致使學(xué)生在寫作中出現(xiàn)言之無序、言之無物等問題?！侗本┦兄行W(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》中特別強調(diào)，要有效加強學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。在小學(xué)3-4年級引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。這些理念都強調(diào)了寫作方法指導(dǎo)的重要性。

基于以上的教學(xué)理念我認(rèn)為，在小學(xué)中年級的習(xí)作教學(xué)中，在充分鼓勵學(xué)生自主表達(dá)的基礎(chǔ)之上，不能摒棄有章法的訓(xùn)練。要針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題，在每一節(jié)課閱讀課、習(xí)作課中進(jìn)行扎實系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)三年級習(xí)作 “描寫春天的景物”一課時，我就針對中段學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行了習(xí)作章法的訓(xùn)練，效果明顯。

一、教學(xué)生有序的表達(dá)

通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生習(xí)作中存在著較為嚴(yán)重的言之無序的問題，想到哪寫到哪，不能夠整體構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，做到有順序的表達(dá)。因此，我在教學(xué)中結(jié)合習(xí)作要求，著重教給學(xué)生一些圍繞某個意思進(jìn)行有順序的連句成段的方法。例如：按照事情發(fā)展順序、時間先后順序、空間轉(zhuǎn)換順序等連句成段;還可以從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，按先概括后具體、先具體后概括連句成段;或者先總述后分述、先分述后述總、先總述再分述后總述的順序連句成段……

我在教學(xué)“描寫春天的景物”習(xí)作時，首先出示各種鮮花的圖片后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第9課《錫林郭勒大草原》第2自然段介紹花的部分：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。要求學(xué)生模仿課文“總分”的寫作方法，從顏色方面介紹多種鮮花。

然后，老師追問學(xué)生：除了顏色，還可以怎樣描寫花？引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察一種花，按照一片花—一朵花—花瓣—花蕊的順序，想象這些花像什么，運用比喻的修辭方法寫出花的形狀、氣味等。使學(xué)生體會可以通過看顏色和形狀、聞氣味、聽聲音、用手摸、談感受等多方面進(jìn)行觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生按照觀察的順序來進(jìn)行習(xí)作。

最后出示小河的圖片，同時搭配流水鳥叫的聲音，讓學(xué)生觀察欣賞，交流你想到了哪些小動物？引導(dǎo)學(xué)生按空間順序（由上到下）描寫動物。天空中的鳥，花叢中的蜜蜂蝴蝶，水面上的小鴨，水里的魚、青蛙和小蝌蚪等。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會總分寫法，并且學(xué)習(xí)有順序的觀察和習(xí)作，扎實對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作章法的訓(xùn)練。

二、教學(xué)生具體的表達(dá)

三年級學(xué)生的習(xí)作普遍存在言之無物的問題，我在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，教師要借助講評和指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，比較系統(tǒng)地向?qū)W生介紹一些怎樣把事物寫具體的方法。例如：怎樣把物體寫具體;怎樣把動物、植物寫具體;怎樣把事情的經(jīng)過寫具體;怎樣把人物的外貌、語言、動作、心理活動寫具體……

我在教學(xué)“描寫春天的景物”習(xí)作時，請學(xué)生說說你看到了哪些景物發(fā)生了變化？（植物、動物、人物、天氣）我們用什么方法發(fā)現(xiàn)春天的這些變化？（滲透觀察方法——看、聞、聽、摸、想）在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天。

在練習(xí)時，請同學(xué)們選擇最感興趣的一種春天的景物進(jìn)行具體的描寫，例如：小草綠了、柳樹發(fā)芽了、花開了、小動物都出來活動了、天氣變暖和了等，要求學(xué)生注意觀察順序，寫作中嘗試運用擬人、比喻的修辭方法。這樣的教學(xué)，使學(xué)生能從多個角度去觀察、去思考、去感悟春天，學(xué)生在書寫時有內(nèi)容可寫，就不會空洞無物了。

學(xué)生寫完一種景物的片段后，老師選擇三、四個學(xué)生的作品進(jìn)行展示，注意內(nèi)容是描寫不同的景物的。在分別匯報后，老師引導(dǎo)：如果把這幾個同學(xué)的文章片段合在一起，就是一篇完整的文章，你覺得應(yīng)該怎樣安排文章的順序？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步體會寫文章要按照一定的順序，才能做到有條理，讀者對所寫的內(nèi)容才能看得清楚明白。

三、教學(xué)生生動的表達(dá)

學(xué)生的習(xí)作還存在一個普遍問題，內(nèi)容空洞，重點不突出，像流水賬一樣枯燥無趣。因此，我們要教給學(xué)生一些想象的技巧，比如：結(jié)合生活實際進(jìn)行合理想象;由物及物、由物及人、由人及物等多種展開想象的方法;尋找事物之間的相似點，融入內(nèi)心真摯的情誼，進(jìn)行生動想象的方法等……

我在教學(xué)時采取逐層遞進(jìn)的方法，在全篇習(xí)作之前，先從句子入手，設(shè)計了這樣的練習(xí)：比較句子，看誰寫得最生動最具體。

甲同學(xué)：春天來了，大地都有了變化。

乙同學(xué)：春姑娘悄悄地來了，她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會，乙同學(xué)既寫出了春天“悄悄來”的特點，又寫出了春天給大地帶來了什么樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候也要學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把句子寫具體、寫生動。引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實際進(jìn)行合理的想象。

在初步感知理解的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生進(jìn)一步體會修辭手法的運用：播放一組圖片，讓學(xué)生試著把這些事物具體形象地描述出來。例如：小草的生長過程。剛長出來的小草是什么顏色的？（綠綠的）什么形狀的？（尖尖的）如果你是這棵小草，你懷著怎樣的心情破土而出？你能用一兩個合適的動詞表示出小草生長的動作嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會，動詞是文章的眼睛，除了修辭手法，恰當(dāng)?shù)剡\用動詞也可以使文章更生動、更形象。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得應(yīng)該怎樣描寫春天？使學(xué)生能夠感悟到以下寫作方法：認(rèn)真觀察（看、聽、聞、摸、想），抓住景物特點;運用修辭、動詞等，把文章寫具體寫生動;按照順序，使文章有條理，脈絡(luò)清晰，最終表達(dá)對春天的喜愛。

學(xué)生寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)、長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)體會文章的寫作方法，從而達(dá)到能有序的表達(dá)、具體的表達(dá)、生動的表達(dá)。這樣，就將廣開思路與重視寫作方法、規(guī)律很好地結(jié)合了起來。是一條讓學(xué)生樂于寫、有的寫、能寫會寫、寫得好的重要途徑，也是提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和效率的有效策略。