小學(xué)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)法探討

任翠鳳

【摘 ?要】

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，教師需要注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等。朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，主要教學(xué)目的在于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提升理解能力。筆者主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)法進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，并提出一些有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?有效朗讀 ?教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本方法之一，通過(guò)朗讀可以有效獲取學(xué)習(xí)信息，激發(fā)其閱讀熱情，對(duì)語(yǔ)言信息更加敏感，同時(shí)還能夠提升他們的閱讀理解能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)文朗讀，以此推動(dòng)朗讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

一、掌握技巧，提升朗讀正確性

1.讀準(zhǔn)字音技巧

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，讀準(zhǔn)字音十分重要，是朗讀訓(xùn)練的基本要求，把漢字的字音讀準(zhǔn)是提升語(yǔ)文朗讀有效性和正確性的關(guān)鍵途徑與手段，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)需要長(zhǎng)期積累，而字音的正確性也是對(duì)他們的基本要求之一。漢字的讀音主要包括兒化音、輕聲音、前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音等，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，遇到諸如“了、著、的、得、地”等虛詞時(shí)，小學(xué)生往往忽視對(duì)這些虛詞進(jìn)行輕聲處理，教師需要給予特別關(guān)注。例如，在進(jìn)行《春雨的色彩》教學(xué)時(shí)，對(duì)于本篇課文中小燕子、麻雀和小黃鶯的對(duì)話，有很多“的”和“了”這兩個(gè)虛詞，在朗讀課文過(guò)程中，部分學(xué)生往往出現(xiàn)重音錯(cuò)誤，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確讀出這些虛詞，以此提高語(yǔ)文課文朗讀的準(zhǔn)確率，鞏固小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文朗讀的基礎(chǔ)，為正確朗讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把握節(jié)奏語(yǔ)調(diào)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生正確把握朗讀節(jié)奏，這是有感情朗讀課文的前提，也是朗讀訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，朗讀節(jié)奏的把握主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)句子的邏輯停頓和標(biāo)點(diǎn)停頓等方面的準(zhǔn)確理解與把握。同時(shí)，小學(xué)生在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)是否正確，可以直接反應(yīng)出他們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符合和語(yǔ)言文字等的準(zhǔn)確把握能力，句式不同，在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)也需不同，比如，疑問(wèn)句主要表現(xiàn)在句尾質(zhì)疑;陳述句的語(yǔ)調(diào)整體都比較沉穩(wěn);感嘆句則需要在句尾加強(qiáng)語(yǔ)氣。例如，在進(jìn)行《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文標(biāo)題，一些小學(xué)生往往直接朗讀為：“紅領(lǐng)巾”真好，其實(shí)正確的朗讀方法應(yīng)該是中間加上停頓：“紅領(lǐng)巾”，真好;再如課文中的第一句話：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？這是一個(gè)典型的疑問(wèn)句，教師應(yīng)該讓小學(xué)生讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，在句尾強(qiáng)化疑問(wèn)語(yǔ)氣，從而進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練。

二、理解文意，促使帶感情朗讀

1.比較關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感情朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀興趣，此時(shí)，可以運(yùn)用感情朗讀教學(xué)法，引導(dǎo)他們?cè)诶首x語(yǔ)文課文中，比較其中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行有感情地朗讀語(yǔ)文課文。小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生在朗讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，深入分析和體會(huì)課中所蘊(yùn)含的情感，以此促使他們通過(guò)有感情的朗讀而感受到課文中字里行間所表現(xiàn)的劇情情感，與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，而課文中的一些關(guān)鍵詞是體現(xiàn)文章情感的重要內(nèi)容，教師可以讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析和準(zhǔn)確把握，在朗讀語(yǔ)文課文過(guò)程中帶上豐富的情感。例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文中的語(yǔ)句：魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)句子中的關(guān)鍵詞“穿來(lái)穿去”進(jìn)行反復(fù)體味，表達(dá)出魚(yú)群數(shù)量龐大、種類(lèi)豐富的美好畫(huà)面，通過(guò)讓小學(xué)生反復(fù)朗讀，可以充分感受到西沙群島的富饒。

2.享受畫(huà)面美感，指導(dǎo)感情朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教師朗讀教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀十分重要，可以通過(guò)具體課文內(nèi)容中的美好畫(huà)面來(lái)激發(fā)小學(xué)生的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材比較關(guān)注畫(huà)面設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在朗讀課文過(guò)程中，如同是在欣賞一幅美麗而奇妙的畫(huà)卷，而且課文內(nèi)容涉及范圍較廣，有的是大自然的鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，有的是起義的花草樹(shù)木，有的則是祖國(guó)的大好河山，在朗讀這些課文過(guò)程中，都能夠促使小學(xué)生猶如身臨其境，賞心悅目地欣賞美景。例如，在進(jìn)行《桂林山水》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，享受文章中描述的美麗畫(huà)面，體會(huì)漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”。當(dāng)小學(xué)生在腦海中形成這些美麗畫(huà)面之后，他們?cè)诶首x課文過(guò)程中就能夠主動(dòng)激發(fā)自身的情感，有感情地去朗讀課文。另外，像《七月的天山》《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》等課文，均可采用此種朗讀教學(xué)法。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總之，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性，全面優(yōu)化和改善朗讀教學(xué)法，充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平。

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