高校本科綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)研究

[摘 要]隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為導(dǎo)向來滿足社會(huì)的需求。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)課程建設(shè)，因此研究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題就尤為重要。針對(duì)其中存在的教學(xué)資源不足、課程資源共享困難、缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境等問題，提出通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧課堂的構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及動(dòng)態(tài)資源體系的建立等進(jìn)行綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]綜合商務(wù)英語(yǔ)課程; 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè); 教學(xué)資源建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）06-0128-03

Abstract： “The Belt and Road” initiative sets a higher standard for the education of Business English talents. As a result， the Business English major at undergraduate level in higher education should be more quality-orientated to satisfy the needs of the society， and it is a must for the Business English major to strengthen the curriculum construction. Therefore， the study on the status quo and problems of the core course “Integrated Skills of Business English” is of vital importance. The main problems in the teaching of “Integrated Skills of Business English” include shortage of teaching resources， difficulty in resources sharing and lack of real language context. To solve these problems， this paper puts forward strategies and methods in the construction of the course of “Integrated Skills of Business English”， such as network construction， wisdom classroom construction， teaching team building and dynamic resources system.

Keywords： Integrated Skills of Business English; Business English Major; teaching resources construction

[作者簡(jiǎn)介]薛金祥（1975-），男，副教授，英國(guó)貝德福德郡大學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)。

[基金項(xiàng)目]黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題省教育廳規(guī)劃課題“高校本科綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1317059）。

一、引言

“一帶一路”倡議進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)與沿線國(guó)家的貿(mào)易往來。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”外貿(mào)形態(tài)的不斷深化和跨境電商的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益旺盛?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述為：“英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”[1]

根據(jù)教育部《高校本科專業(yè)介紹》（2012）的要求，綜合商務(wù)英語(yǔ)課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化知識(shí)與技能以及創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力是綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。[2]然而，目前國(guó)內(nèi)的綜合商務(wù)英語(yǔ)課程還難以真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，而綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)是解決問題的關(guān)鍵所在。

二、綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

（一）現(xiàn)狀

課程教學(xué)資源廣義上是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素的總和，狹義上是指形成課程的直接因素來源。綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源可分為文字資源、人力資源、活動(dòng)資源和信息資源。文字資源是指教材、書籍、報(bào)刊等與課程相關(guān)的教學(xué)資源;人力資源主要是教師和學(xué)生;活動(dòng)資源是指與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。[3]

近年來，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)的研究越來越多，研究主要集中在理論研究及課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究，這些研究為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)提供了實(shí)踐指導(dǎo)，然而目前對(duì)于綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的研究還很少。本文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)砬宥喾N教學(xué)資源的層次關(guān)系，重點(diǎn)研究多種教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和有機(jī)結(jié)合。

（二）存在的問題

1.教學(xué)資源不足

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平為目的，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。課程教學(xué)資源應(yīng)與此教學(xué)目標(biāo)一致，然而在當(dāng)前的綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，課程資源，包括教學(xué)和學(xué)習(xí)資源明顯不足，特別是其實(shí)用性不足，不能滿足學(xué)生未來實(shí)際工作需要。以目前的國(guó)內(nèi)高校本科綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的主要教材《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》等為例，其中針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的教學(xué)資源要么比較陳舊，要么操作性不足，需要不斷完善。

2.課程資源共享困難

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高等院校的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)有了一定的起色，但是仍普遍存在信息孤島、各自為營(yíng)的現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校的精品課程資源主要以校內(nèi)共享為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的共享。此外，由于資金、人才和技術(shù)等條件的限制，各種平臺(tái)的英語(yǔ)課程資源建設(shè)缺乏好的共享機(jī)制，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)更新緩慢，且設(shè)置了許多閱讀和下載權(quán)限，很難真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.缺少真實(shí)的語(yǔ)境

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要真實(shí)的交際環(huán)境，而當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)主要以封閉和靜態(tài)為主，如校內(nèi)網(wǎng)、圖書館網(wǎng)等，不能為學(xué)生提供隨時(shí)進(jìn)入資源庫(kù)的學(xué)習(xí)條件，更無(wú)法提供真實(shí)交際環(huán)境和交互式的語(yǔ)言溝通環(huán)境。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)的在線學(xué)習(xí)主要是課堂教學(xué)的輔助性學(xué)習(xí)手段，即使是微課、翻轉(zhuǎn)課堂等較為先進(jìn)的教學(xué)模式也難以真正提供真實(shí)的語(yǔ)境，因而教學(xué)資源真實(shí)性不足問題普遍存在。

三、綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的策略和方法

針對(duì)上述問題，本文提出通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、智慧課堂的構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及動(dòng)態(tài)資源體系的建立等進(jìn)行綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)。

（一）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先要在技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)多通道網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入和多形態(tài)資源的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);其次要建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，為學(xué)習(xí)資源的共建共享提供空間，提供免費(fèi)的、方便快捷的、不受時(shí)間空間限制的英語(yǔ)資源環(huán)境。

（二）智慧課堂的構(gòu)建

建設(shè)智慧課堂是綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等高科技的發(fā)展為智能課堂的構(gòu)建提供了必要的技術(shù)支持。智能課堂集智能教學(xué)、環(huán)境智能調(diào)整、視頻監(jiān)控和遠(yuǎn)程控制于一體，有效促進(jìn)了信息化課堂教學(xué)的發(fā)展。教師可采用各種新型的教育手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，例如各種應(yīng)用軟件，微信、小視頻、趣味配音、一鍵式投影等。教學(xué)過程具有動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)化、多樣化等特點(diǎn)。[4]

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的根本保障。高?？煞e極聘請(qǐng)校外名師，任用雙師型教師，充分發(fā)揮具備海外留學(xué)背景的教師引領(lǐng)作用，同時(shí)鼓勵(lì)教師留學(xué)深造、去企業(yè)鍛煉，也可以組織教師參與相關(guān)教材、教學(xué)課件和教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)。[5]此外，高校還應(yīng)培育一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)、管理、維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)支持。

（四）動(dòng)態(tài)資源體系的建立

動(dòng)態(tài)資源體系的建立是保持綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)不斷前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。首先要完善課程體系，對(duì)課程的英語(yǔ)知識(shí)、商務(wù)技能、跨文化和自主學(xué)習(xí)模塊等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其次，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭編寫科學(xué)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，對(duì)于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的困惑和問題，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行篩選、處理，以試題庫(kù)、測(cè)評(píng)、個(gè)人空間、微博日志等方式進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)多渠道的師生共享。還可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇等，提出針對(duì)性解決措施，形成互動(dòng)、開放的多模態(tài)的語(yǔ)言交際環(huán)境，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。[6]

四、 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)于高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益強(qiáng)烈，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有巨大的實(shí)際意義。[7]針對(duì)綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題，教學(xué)資源的開發(fā)者、管理者和使用者應(yīng)齊心協(xié)力，集思廣益，充分利用最先進(jìn)的各種技術(shù)條件和資源，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的限制，積極構(gòu)建以大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)支撐和實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)資源平臺(tái)。綜合商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他相關(guān)課程教學(xué)資源建設(shè)也具有重要的指導(dǎo)作用和借鑒意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張海鳳.“一帶一路”倡議下地方高校商務(wù)英語(yǔ)課程體系探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（5）.

[2] 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）[M].中華人民共和國(guó)教育部，2012.

[3] 黃明.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)綜合課程教學(xué)規(guī)律和原則探討[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2012（4）.

[4] 涂青青.大數(shù)據(jù)背景下高校英語(yǔ)泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建構(gòu)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（5）.

[5] Nunan，D. Bailey，K. Exploring Second Language Classroom Research[M]. Cebgage Learning， 2009.

[6] 趙娟.多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)資源運(yùn)用研究[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

[7] 薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013（2）.

（責(zé)任編輯：張彤彤 梁宏偉）