流動(dòng)兒童課外閱讀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略

桑曉燕

【摘 ?要】

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)程度的不斷提升，許多人為了謀取更好的生活條件從農(nóng)村走到城市，進(jìn)而形成了一個(gè)特殊的群體——“農(nóng)民工”。因?yàn)檫@個(gè)群體的流動(dòng)性很大，所以隨著農(nóng)民工一起流動(dòng)的農(nóng)民工子女便成為了“流動(dòng)兒童”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到不低于145萬(wàn)字的課外閱讀量，這個(gè)對(duì)于城市兒童非常容易達(dá)到的目標(biāo)在流動(dòng)兒童中的實(shí)施過(guò)程卻遇到了許多阻礙，本文結(jié)合流動(dòng)兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，深入分析造成此現(xiàn)象的原因，在下文將提出幾點(diǎn)可供參考的意見和措施，探討如何引導(dǎo)流動(dòng)兒童改變課外閱讀現(xiàn)狀，促進(jìn)流動(dòng)兒童課外閱讀量的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】

流動(dòng)兒童 ?課外閱讀 ?現(xiàn)狀 ?引導(dǎo)策略

閱讀不僅有利于拓展兒童的知識(shí)視野，還有利于提升兒童的寫作能力，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而，流動(dòng)兒童的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素等將流動(dòng)兒童的課外閱讀培養(yǎng)推向了不利的境地，如何改善流動(dòng)兒童的課外閱讀現(xiàn)狀、引導(dǎo)流動(dòng)兒童養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣需要引起人們的重視。

一、流動(dòng)兒童課外閱讀現(xiàn)狀

（一）家庭不重視閱讀能力的培養(yǎng)

由于流動(dòng)兒童家庭的特殊性，大多數(shù)農(nóng)民工家長(zhǎng)都在整天為生計(jì)奔波，起早貪黑地工作也只能糊一口飯，每天天不亮便要出門上工，很晚才能回到家，而這時(shí)的家長(zhǎng)已經(jīng)精疲力盡，再也沒有精力去關(guān)注孩子的教育問題，最多在期末考試時(shí)詢問一下學(xué)生的成績(jī)排名，決定是給糖果還是給棍棒。還有一種情形是一個(gè)家長(zhǎng)去務(wù)工，留下另一個(gè)家長(zhǎng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但由于農(nóng)民工的受教育程度普遍偏低，不僅連學(xué)生的家庭作業(yè)也難以應(yīng)付，更不擅長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們大多期望學(xué)校能夠完全承擔(dān)起教育學(xué)生的義務(wù)，卻忽視了家庭教育才是對(duì)孩子最大的影響。因此，由于流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件差，也缺少家長(zhǎng)正確的教育引導(dǎo)，造成流動(dòng)兒童對(duì)課外閱讀的不重視。

（二）學(xué)校缺乏必要的課外閱讀指導(dǎo)

學(xué)校是給予學(xué)生正確指引的重要場(chǎng)所，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有少數(shù)的教師比較重視對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，大多數(shù)教師都對(duì)此采取自由放任的狀況，認(rèn)為課外閱讀既然歸于課外，便也不再是教師的職責(zé)了。并且因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師甚至認(rèn)為課外閱讀會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不十分贊同學(xué)生在課外廣泛涉獵。他們認(rèn)為學(xué)生只要能掌握好課內(nèi)的知識(shí)便已經(jīng)滿足了作為一名學(xué)生的任務(wù)要求。

（三）流動(dòng)兒童缺少課外閱讀的興趣

愛玩是兒童的天性，很少有兒童能夠完全靜下心來(lái)安安心心閱讀的，所以對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)原本便是一件任重道遠(yuǎn)的事情。許多學(xué)生在完成老師安排的閱讀任務(wù)后便沒有再主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，而且流動(dòng)兒童擁有的閱讀資源相對(duì)較為匱乏，令許多兒童都沒辦法找尋到吸引自己興趣的書籍，久而久之，在缺少閱讀資源和合理的閱讀引導(dǎo)的情況下，很容易便使得大多數(shù)流動(dòng)兒童都失去了對(duì)課外閱讀的渴求，造成流動(dòng)兒童課外閱讀缺乏的現(xiàn)狀。

二、如何正確引導(dǎo)流動(dòng)兒童課外閱讀

（一）激發(fā)興趣

促進(jìn)學(xué)生某一方面能力增長(zhǎng)的最好方法，便是借助興趣這位老師的幫助，在改善流動(dòng)兒童課外閱讀現(xiàn)狀這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的追求，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的渴望，例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文時(shí)，在課文的后邊還有這樣一個(gè)問題：“動(dòng)物過(guò)冬有各種方式，你還知道哪些？給大家說(shuō)一說(shuō)?！边@時(shí)老師可以鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，當(dāng)看見那些平常愛讀書的孩子呱啦呱啦地說(shuō)了一大堆動(dòng)物們千奇百怪的過(guò)冬方式后，那些不愛閱讀的孩子們都會(huì)自然而然地產(chǎn)生欽佩之情，教師可以借此給學(xué)生們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)增長(zhǎng)課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)向課外閱讀，并引導(dǎo)流動(dòng)兒童們有效利用已有的閱讀材料增長(zhǎng)自己的課外閱讀視野。

（二）組織讀書交流會(huì)

讀書交流會(huì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生搭建的一個(gè)可以相互交流讀書經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)好書、尋找書友的平臺(tái)，教師同樣可以利用這個(gè)平臺(tái)去鼓勵(lì)那些不愛閱讀的流動(dòng)兒童們參與到閱讀這個(gè)大天地中來(lái)。比如教師可以定期在課堂上舉辦一個(gè)讀書交流會(huì)，每次都會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)推薦一本他們喜愛的好書，并談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，若是每一次邀請(qǐng)的學(xué)生都不重復(fù)，便能夠保持學(xué)生每人至少一本的課外閱讀量了，在學(xué)生推薦完自己的書后，教師可以將這些書進(jìn)行全班傳閱，讓那些買不起書的孩子有了閱讀更多書籍的機(jī)會(huì)，讓那些不愛閱讀的孩子也能感受一點(diǎn)這些好書的價(jià)值，或許一不小心就被其中某一部分有趣的東西吸引住了，從而愛上閱讀了呢。

（三）為學(xué)生篩選書籍

愛好閱讀的興趣在某些時(shí)候也會(huì)犯下錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于書籍的好壞程度尚缺乏正確的判斷能力，因此，一些不健康的書籍便很容易乘虛而入，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以教師最好能定期為學(xué)生篩選一些書目，選取思想向上、知識(shí)豐富、富有樂趣并且蘊(yùn)含哲理的書籍添入學(xué)校的圖書館以及班級(jí)的圖書閱讀角等，為流動(dòng)兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。

【結(jié) ?語(yǔ)】

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生去探索課外的閱讀天地，激發(fā)流動(dòng)兒童的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，并在教學(xué)過(guò)程中多多教導(dǎo)學(xué)生一些有效的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，鼓勵(lì)學(xué)生形成終身閱讀的良好習(xí)慣，改變流動(dòng)兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，使流動(dòng)兒童有機(jī)會(huì)在課外的閱讀中開拓出一片更廣闊的新天地。

【參考文獻(xiàn)】

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