也為高中古詩教學(xué)開良方

臧一蓉

作為中國文化的精髓，古詩理應(yīng)成為高中生潛心欣賞與鉆研的重點(diǎn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)激情匱乏，學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)拖隆ａ槍@種境況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，嘗試著為高中古詩教學(xué)開一些良方。

一、直擊當(dāng)前古詩教學(xué)的病癥

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足

任何學(xué)習(xí)都需要基礎(chǔ)的支撐，古詩學(xué)習(xí)也是如此?！盎ノ拈喿x”理論更是認(rèn)為，前面已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容會為后面的閱讀提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，學(xué)生正是在這相似或相關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)中開啟了全新的閱讀征程。例如，對于詩歌常見意象“月亮”的認(rèn)知，學(xué)生早已學(xué)過李白的《靜夜思》，對詩歌中的月亮有一定的認(rèn)知。但是，不少學(xué)生沒有將其上升到固定意象的高度，將其固化為自身的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，往往在新詩歌學(xué)習(xí)時，不少學(xué)生不能借助對月亮意象的把握，很快融入詩境，體會詩人的情感，體味詩歌的內(nèi)涵。

事實(shí)上，一定數(shù)量的詩歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，對詩歌形成相對成熟的閱讀思路，是古詩有效教學(xué)的當(dāng)然保證。但是，十分可惜的是，不少學(xué)生在進(jìn)入高中之后，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成這方面的準(zhǔn)備——這是當(dāng)前高中古詩教學(xué)來自學(xué)生的最大病癥。

2.翻譯式教學(xué)

走進(jìn)當(dāng)今的古詩教學(xué)課堂，不少語文教師滿足于對詩歌文字的理解，往往借助于對詩歌的翻譯實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容的把握。在這樣的課堂里，教師們往往是這樣操作的：在學(xué)生齊讀詩歌之后，教師要求學(xué)生逐句翻譯，對于不太理解的，教師立即予以明確;在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生明確詩歌的創(chuàng)作主旨和運(yùn)用的表達(dá)技巧等。

事實(shí)上，學(xué)生對詩歌的翻譯本身就具有一定的困難，在困難出現(xiàn)之后教師直接將答案揭示給學(xué)生，這又無異于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生接受到的必然是生硬的知識，他們沒有最終形成詩歌鑒賞的能力。

二、開具古詩教學(xué)的良方

1.強(qiáng)化古詩及相關(guān)知識積累

客觀地講，不少高中生的古詩積累不足，這是制約古詩有效鑒賞的根本原因。為此，教師必須結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，開展一些實(shí)際工作，切實(shí)強(qiáng)化古詩及其知識的積累。

具體來講，在古詩積累方面，可以編制詩歌早讀材料。編制之時，可以按照詩歌主題進(jìn)行分類，例如按照邊塞詩、思鄉(xiāng)懷人詩、思婦詩等序列篩選比較淺易的詩歌。選詩之所以要淺易，是因?yàn)楦呖济}的要求和學(xué)生的基礎(chǔ)。難度太大，學(xué)生不易接受，而且會產(chǎn)生抵觸情緒。為了幫助學(xué)生理解，教師還可以在每首詩歌之后附上鑒賞性文字，讓學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上深化理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織詩歌鑒賞會，讓學(xué)生在個性化展示和相互比較中提升詩歌學(xué)習(xí)的欲望。在詩歌知識的積累方面，教師要想方設(shè)法普及詩歌基礎(chǔ)知識。毋庸置疑，不少學(xué)生需要增加詩歌常識。例如，對詩歌物象、意象、意境的辨析，教師要結(jié)合具體詩句幫助學(xué)生區(qū)分這些概念，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式認(rèn)知，繼而最終形成辨析能力。在這方面，教師要清楚地知道，學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，這也成為教學(xué)的新契機(jī)。因?yàn)榫邆淠撤矫嬷R的學(xué)生恰好可以成為其他學(xué)生獲得知識的幫手、小老師，從“最近發(fā)展區(qū)”理論出發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生最能接受的，也必將是最為有效的。

2.開展賞鑒性古詩閱讀教學(xué)

古詩是獨(dú)具魅力的文學(xué)樣式，它的語言凝練、樂感很強(qiáng)，詩歌吟誦本身就十分有趣。但是，目前的古詩閱讀常常欠缺了詩歌韻味，變成了索然無味的朗讀。為此，對詩歌朗誦的重視理應(yīng)成為古詩賞鑒的第一要務(wù)。在這方面，高中語文教師可以請教高校里的專家，也可以借助網(wǎng)絡(luò)，力爭將古詩誦讀常態(tài)化、正規(guī)化。為了提高效益，教師還可以組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生在活動中體味詩歌語言的魅力，在活動中提高古詩誦讀的能力。

古詩鑒賞的要義是體味詩境。在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在詩歌語言的反復(fù)揣摩基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，將精煉的語言豐富化，將詩歌的物象情感化。只有將詩歌內(nèi)蘊(yùn)的豐富內(nèi)容具象化，學(xué)生才可以真正體味到詩人的苦與痛、哀與樂，才可以揣摩到所用技法的妙用。在課堂教學(xué)中，教師要有足夠的耐心傾聽學(xué)生的表達(dá)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分地理解了詩歌思想內(nèi)容，教學(xué)才有意義。最怕的是，教學(xué)活動結(jié)束了，而學(xué)生沒有把握住應(yīng)該掌握的內(nèi)容。因此，從這個層面講，教師必須更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣，不斷實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生的新改變。

三、古詩教學(xué)的反思

在古詩教學(xué)中，教師的作用不可弱化，而應(yīng)強(qiáng)化。不過，這個強(qiáng)化特指學(xué)習(xí)指導(dǎo)的強(qiáng)化。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，準(zhǔn)確界定其古詩鑒賞的現(xiàn)有水平，科學(xué)預(yù)測每一位學(xué)生可能達(dá)到的鑒賞高度，合理選擇適宜學(xué)生的教學(xué)方式。在此過程中，教師還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的不斷更新，堅(jiān)決不可以固守一種教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情和古詩的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足詩歌文本，由表及里、由淺入深地融入詩歌意境，真切地感受詩歌的美，進(jìn)而愛上古詩鑒賞，使得鑒賞水平不斷躍升。

古詩教學(xué)是一個老課題，但卻常常會出現(xiàn)全新的難題。對于學(xué)生的引路人而言，不管難題出現(xiàn)多少，也不管難題有多大，教師只要堅(jiān)守一個基本原則就可以了。這就是立足學(xué)生基礎(chǔ)，想方設(shè)法找到其古詩學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后開展針對性的“補(bǔ)網(wǎng)”工作。要特別注意的是，教師必須以高度的責(zé)任心和耐心從事古詩教學(xué)的“臨床診治”工作。

我們堅(jiān)信，假以時日，學(xué)生的古詩基礎(chǔ)必然會越來越扎實(shí)，古詩教學(xué)也必然會迎來明媚的春天。