提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的思考

楊艷秋

【摘 ?要】

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)也是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。通過(guò)提升小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)效率，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力。目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，使得高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到良好提升，本文從現(xiàn)狀分析入手，提出相應(yīng)策略，希望能夠提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí) ?作文教學(xué) ?效率

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題，眾多教師對(duì)提升作文教學(xué)的效率進(jìn)行了探究工作，但小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中依舊存在很多需要解決的問(wèn)題。只有提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著小學(xué)課程改革的深入，小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)得到了很大的改觀，但是要想真正促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的順利實(shí)施，還有很多工作尚未完成。目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中還存在以下這些問(wèn)題：

1.1學(xué)生主體地位不受重視

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生各自的特性而進(jìn)行差別化教育。盡管目前小學(xué)教育中十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位依舊得不到重視。教師依舊采取傳統(tǒng)教育方式，根據(jù)自己的要求從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心思想等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格限制，而不是從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣教師針對(duì)不同水平的學(xué)生做出同樣的要求，只會(huì)讓學(xué)生的作文偏離實(shí)際，沒(méi)有真實(shí)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的效率。

1.2課堂氣氛不活躍

很多小學(xué)教師教授作文課程時(shí)，太過(guò)死板、氣氛沉悶，只是教師進(jìn)行理論知識(shí)的解說(shuō)，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生的討論活動(dòng)。這種枯燥的授課方式會(huì)造成沉重的課堂氣氛，限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的寫(xiě)作。

1.3范文限制學(xué)生的思維

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于文章的寫(xiě)作很是陌生，對(duì)于一篇作文的寫(xiě)作無(wú)從下手。這樣范文就會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用，小學(xué)生可以從范文中知道如何構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，且可以學(xué)到一些寫(xiě)作手法等。但是高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)知道該如何寫(xiě)一篇作文，他們懂得如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法。這時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)依舊采用先向?qū)W生展示范文的教學(xué)方式，不僅起不到引導(dǎo)作用，反而會(huì)限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)造性。

1.4作文教學(xué)脫離學(xué)生生活

教師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠根據(jù)學(xué)生的日常生活進(jìn)行選題，使得教學(xué)脫離生活。這樣一方面會(huì)造成學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不知如何下筆，另一方面不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)周邊事物的細(xì)心觀察。如果教師可以從學(xué)生日常生活中選出題材進(jìn)行作文訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，既可以提升學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣。

2.提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的策略

作文作為小學(xué)語(yǔ)文課程中必不可少的部分，不僅關(guān)系著小學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，而且在某種程度上來(lái)說(shuō)關(guān)系著小學(xué)生交流能力的形成。這種能力在小學(xué)生尤其是在小學(xué)高年級(jí)顯得尤為重要。面對(duì)學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，找不到具體的定位，胡編亂造的現(xiàn)狀，提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率是必須的，也是目前最需要做的。這也就要求小學(xué)老師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大體可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率最重要措施就是創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以平等的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、快樂(lè)寫(xiě)作。只有營(yíng)造良好的課堂氛圍，以學(xué)生為主體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

生活是一切寫(xiě)作的源泉，學(xué)生往往無(wú)話(huà)可說(shuō)是因?yàn)槠鋵?duì)生活中的事物覺(jué)得習(xí)以為常，根本沒(méi)有用心觀察、用心體驗(yàn)過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有靈感和素材。所以提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，積累生活中的閃光點(diǎn)。正所謂萬(wàn)丈高樓平地而起，只有打好基礎(chǔ)才能不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文老師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)觀察身邊的人或者很細(xì)微的事物，大家一起記錄，一起對(duì)比，發(fā)表各自的看法。然后進(jìn)一步引導(dǎo)該如何表達(dá)，如何訴說(shuō)及如何運(yùn)用。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生日常積累

只有量變才能達(dá)到質(zhì)變，學(xué)生只有有了豐富的積累，才能在寫(xiě)作過(guò)程中信手拈來(lái)。小學(xué)生在剛開(kāi)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往詞匯的積累不夠豐富，也就無(wú)法表達(dá)出自己原本的意思。只有通過(guò)不斷地積累，才能突破學(xué)生認(rèn)知的局限，才能有所創(chuàng)新。這也就要求小學(xué)教師在平時(shí)就對(duì)學(xué)生有積累這方面的要求，要求學(xué)生在日常閱讀過(guò)程中，遇到好詞好句就將其抄錄下來(lái)，反復(fù)研讀，反復(fù)體會(huì)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，舉一反三。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就能由量變達(dá)到質(zhì)變，形成寫(xiě)作的能力。

2.4進(jìn)行練筆訓(xùn)練

在以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率還要進(jìn)行必要的練筆訓(xùn)練。由淺入深，不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先是進(jìn)行仿寫(xiě)。選取一篇優(yōu)質(zhì)的范圍，根據(jù)范文所寫(xiě)內(nèi)容選擇相近事物進(jìn)行仿寫(xiě)，充分發(fā)揮范文作用，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在文章原有的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)原有脈絡(luò)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾。第三是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，將詩(shī)歌、散文等簡(jiǎn)潔文體擴(kuò)展成一篇有起因、有過(guò)程、有結(jié)果的作文。這樣既有故事提示，又沒(méi)用硬性要求的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，又不會(huì)使學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。

3.總 ?結(jié)

要提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生的寫(xiě)作水平出發(fā)，因材施教。同時(shí)，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷積累素材，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高作文教學(xué)的效率。

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