創(chuàng)造性復(fù)述課文，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)

盧艷

對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述是小學(xué)生必備的能力之一，但由于受到多種因素的影響，在教與學(xué)的過(guò)程中卻往往造成了很多學(xué)生沒(méi)有得到說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，在與人進(jìn)行交際時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練顯得非常重要。這就要求我們從訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、補(bǔ)白式復(fù)述，加深課文體會(huì)

作者在文章寫(xiě)作的時(shí)候，為了表達(dá)某種思想情感的需要往往會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行描述，有詳有略。但并不是說(shuō)略寫(xiě)的內(nèi)容就不重要，只是為了表達(dá)主題思想的需要。我們可以從國(guó)畫(huà)繪畫(huà)中得到啟示，國(guó)畫(huà)中的補(bǔ)白并不是空白無(wú)內(nèi)容，只是從布局的合理性以及虛實(shí)的相照應(yīng)方法來(lái)考慮，從書(shū)法藝術(shù)方面也可以這樣啟迪，無(wú)論哪種書(shū)法的字體都有濃淡相宜的筆墨，這樣的書(shū)法才具有逼真?zhèn)魃竦乃囆g(shù)造型，才會(huì)給人帶來(lái)美的享受，增添了藝術(shù)想象的空間，有了回味的余地。 例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住老虎與狐貍的神態(tài)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)得惟妙惟肖。還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：當(dāng)老虎要吃狐貍時(shí)狐貍是怎么說(shuō)的？老虎又是怎么被狐貍騙的？百獸見(jiàn)到老虎和狐貍到來(lái)時(shí)紛紛逃命到底是因?yàn)槭裁丛?？是懼怕狐貍還是懼怕老虎？還可以激發(fā)學(xué)生的想象，當(dāng)老虎明白過(guò)來(lái)以后會(huì)怎么樣？狐貍又會(huì)怎么樣？復(fù)述時(shí)要遵照原文的基本思想，但也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解并提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、變體式復(fù)述，深化文章理解

可以復(fù)述的內(nèi)容很多，除了故事性較強(qiáng)等課文以外，也可以對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行復(fù)述。古代詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)形式也很獨(dú)特，如果只是簡(jiǎn)單地講解詩(shī)歌的意思，直接進(jìn)行復(fù)述往往不能引起學(xué)生的興趣，因此就有人認(rèn)為詩(shī)歌不適合復(fù)述。這種認(rèn)識(shí)是片面的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的擴(kuò)展進(jìn)行變體式復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并蘊(yùn)含著更深遠(yuǎn)的意義和內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《小兒垂釣》這首兒歌時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把這些詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力并產(chǎn)生濃厚的興趣。每一位學(xué)生在編寫(xiě)故事時(shí)都會(huì)融入自己的元素，因此每一個(gè)故事都有其獨(dú)特性，都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，深化了對(duì)文章的理解。同樣還可以對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓古老的詩(shī)文結(jié)合學(xué)生的想象力，用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓老樹(shù)發(fā)出新芽，詩(shī)歌展現(xiàn)出新意。變體式的復(fù)述方式，也同樣適合對(duì)說(shuō)明文的敘述。采用的方式可以多種多樣，最常見(jiàn)的方式就是采用擬人的手法，用第一人稱(chēng)的方式進(jìn)行復(fù)述，效果也很好。

三、編列提綱，抓住要點(diǎn)復(fù)述

復(fù)述課文的內(nèi)容是在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)述或講述，可以采用原文的敘述方式，也可以換用其它人稱(chēng)敘述，可以在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的拓展，復(fù)述的內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)時(shí)就可以通過(guò)編寫(xiě)提綱的方式，在抓住要領(lǐng)的前提下進(jìn)行復(fù)述。因?yàn)橛械奈恼聝?nèi)容千頭萬(wàn)緒，時(shí)間交錯(cuò)，人物眾多，只有列好要講述的提綱，才能在短時(shí)間內(nèi)理清文章的思路和脈絡(luò)，將較長(zhǎng)的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)，組織好語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到抓住要點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言的目的。例如：在教學(xué)《沉香救母》一課時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，講述故事的經(jīng)過(guò)。講述時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將要講述的內(nèi)容進(jìn)行整理，確定哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講，那些需要略講，哪些需要具體描述，以及可以用文中的哪些詞語(yǔ)等等，這樣就容易抓住重點(diǎn)復(fù)述，既可以回顧課文的內(nèi)容，又能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，增加了對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累。有時(shí)候在復(fù)述課文是利用多大屏幕出示相關(guān)的畫(huà)面或同時(shí)播放背景音也能夠增強(qiáng)復(fù)述的效果和感染力。

四、留白的精彩，復(fù)述別樣美麗

課文中有許多精彩的留白，在復(fù)述課文時(shí)如果能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展就可以為復(fù)述增加別樣的美麗。在這一點(diǎn)上要求教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分研讀教材，發(fā)現(xiàn)文中隱藏的空白之處，利用問(wèn)題引入的方式引起學(xué)生的思考和補(bǔ)充，既能夠提升學(xué)生閱讀的探究能力，又可以讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)找到突破口進(jìn)行補(bǔ)白，獲得意想不到的復(fù)述效果。例如：在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，文章所講述的愛(ài)平淡中見(jiàn)真情，就像茉莉花一樣平淡無(wú)奇，爸爸歸來(lái)媽媽也只是煮一碗水餃，媽媽住院時(shí)爸爸也只是拿著茉莉花在天天守候，這種偉大的真愛(ài)令人無(wú)比贊嘆，就像茉莉花一樣純潔清香悠長(zhǎng)。對(duì)于這樣的文章的復(fù)述，一味地按照原文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不免會(huì)讓學(xué)生難以表達(dá)內(nèi)心的情感，因此可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生想一想自己在生活中值得愛(ài)的東西，從個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的角度出發(fā)，理解真愛(ài)是什么。學(xué)生就會(huì)課文的情感基調(diào)，從而有感情地進(jìn)行復(fù)述。留白的精彩便呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)起學(xué)生研讀課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，綜合考慮采用更有效的方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來(lái)提高學(xué)生組織語(yǔ)言的技巧和方法。最終的目的都是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，提高語(yǔ)文思維能力和在不同的語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用語(yǔ)言的能力。