利用社區(qū)資源開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)

李梅芬

如何更好地利用社區(qū)資源為教育服務(wù)，是我們面臨的一個(gè)新課題。近年來(lái)，我園在開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文資源、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以利用，為幼兒提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸形成低耗高效、具有地方特色的幼兒園課程模式。

一、利用社區(qū)自然資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

大自然千姿百態(tài)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是一部具體、形象、生動(dòng)的百科全書(shū)。大自然對(duì)幼兒教育的意義主要體現(xiàn)在知識(shí)價(jià)值、道德價(jià)值和審美價(jià)值等幾個(gè)方面。走進(jìn)大自然是我園教育活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、熱愛(ài)自然、融入自然。我園地處具有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)之稱(chēng)的昆山市周市鎮(zhèn)，幼兒園的周邊環(huán)境優(yōu)美。隨著人們對(duì)居住環(huán)境的要求和選擇，越來(lái)越多的康居小區(qū)如雨后春筍，環(huán)境越來(lái)越傾向于自然化、人性化，如蔚州廣場(chǎng)、農(nóng)民公園等，而幼兒園內(nèi)的環(huán)境卻很有限，我們充分挖掘和利用小區(qū)里的自然環(huán)境資源，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣、提高幼兒的審美能力與情趣、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而獲得對(duì)周?chē)澜绺行哉J(rèn)識(shí)提供了天然的素材。如我園幼兒園的后面是一個(gè)很大的蔚州廣場(chǎng)，孩子們出去玩只要走出大門(mén)沿著幼兒園圍墻往后就到了，這個(gè)廣場(chǎng)大大方便了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、豐富了幼兒活動(dòng)和游戲內(nèi)容，廣場(chǎng)內(nèi)一年四季的花草樹(shù)木、小橋流水、鵝卵石小道、人們飼養(yǎng)的貓、狗、鳥(niǎo)、魚(yú)、龜?shù)雀鞣N動(dòng)物寵物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是極好的教育資源。

二、利用社區(qū)物資資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

社區(qū)的物質(zhì)資源主要包括社區(qū)的花草樹(shù)木、景觀(guān)建筑、機(jī)構(gòu)設(shè)施等。廣闊的田野、茂盛的蔬菜園區(qū)、秀麗的公園、忙碌的工廠(chǎng)、整潔的道路、歷史遺跡等，這一切為我們的教育提供了得天獨(dú)厚的條件。我們要組織幼兒走出幼兒園，走向廣闊的天地、豐富的社會(huì)，讓幼兒去看、去聽(tīng)、去觸摸，讓幼兒感受與園內(nèi)教育截然不同的快樂(lè)和收獲。例如在春天的主題活動(dòng)中，我們帶孩子走出教室，走出幼兒園去感受春風(fēng)的撫佛，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去尋找春天的足跡。孩子們走進(jìn)農(nóng)村的菜田，跟著農(nóng)民伯伯一起種菜、澆水、施肥等。在整個(gè)過(guò)程中孩子們經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)知道農(nóng)民伯伯種菜的辛苦，也知道了我們平時(shí)吃的素菜就是農(nóng)民伯伯在這個(gè)地里種出來(lái)的。我們要愛(ài)惜飯菜，不隨便把飯菜浪費(fèi)掉。在參觀(guān)消防中隊(duì)的過(guò)程中，孩子們親眼看見(jiàn)了紅色的消防車(chē)、目睹了消防員叔叔快速穿衣服、快速爬云梯;親耳聽(tīng)到消防員叔叔介紹火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何逃生，還觀(guān)看了失火、救火、防火的錄像。孩子們思維形象直觀(guān)，孩子們的知識(shí)是靠經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的，像快速穿衣服和爬云梯這些我們幼兒園老師是示范不了的。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們的知識(shí)面得到了拓寬，對(duì)所要遵守的社會(huì)規(guī)范也有了了解，并進(jìn)一步明確了這些機(jī)構(gòu)的作用及與我們的關(guān)系。

三、利用社區(qū)人文資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

社區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的人力資源。首先，家長(zhǎng)是我們可以最大程度利用的教育資源。幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。我們通過(guò)家長(zhǎng)園地、宣傳欄、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等渠道，向家長(zhǎng)們引見(jiàn)將展開(kāi)的活動(dòng)內(nèi)容和請(qǐng)求，使家長(zhǎng)能夠與幼兒共同參與主題內(nèi)容有關(guān)的察看、參觀(guān)、材料（圖書(shū)、錄像等）的搜集等，借助家長(zhǎng)的專(zhuān)長(zhǎng)與職業(yè)資源配合科學(xué)教育。例如：大班科學(xué)《恐龍的秘密》活動(dòng)前讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)恐龍的圖片布置在主題墻上，請(qǐng)家長(zhǎng)帶小朋友去看關(guān)于恐龍的一些影碟或去恐龍博物館。由于孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的配合下對(duì)恐龍有了初步的了解，因此在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能積極參與討論，大膽發(fā)言。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會(huì)更好，同時(shí)也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，社區(qū)中有從事各行各業(yè)的人員，如消防員、超市收銀員、清潔工、勞動(dòng)工人等，他們以自身的勞動(dòng)展示著多彩的社會(huì)生活，給幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)角色提供豐富的素材。我們請(qǐng)周市消防中隊(duì)的叔叔來(lái)我園講解有關(guān)消防知識(shí)。另外，社區(qū)里的離退休老人、勞動(dòng)模范、民間藝人等更是潛在的教育力量，邀請(qǐng)他們?nèi)谌胗變夯顒?dòng)中，幼兒更容易接受，可以起到單純教育不可替代的作用。在開(kāi)展《中國(guó)娃》的主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)的老藝人，給幼兒講述京劇臉譜的分類(lèi)、色彩的搭配等，并向幼兒展示自己繪制的臉譜，讓孩子們接受到更專(zhuān)業(yè)、更直接的傳統(tǒng)文化教育，受到孩子們的歡迎。

四、利用社區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著生活水平的提高，社區(qū)配套的生活設(shè)施不斷完善。周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開(kāi)展主題活動(dòng)的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區(qū)設(shè)施，豐富幼兒的生活，展開(kāi)不同的教育活動(dòng)。例如在開(kāi)展主題活動(dòng)《我居住的地方》中，超市、菜場(chǎng)、郵局等都成為了孩子們探究的對(duì)象。其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。于是為了滿(mǎn)足幼兒的興趣與需要，我們就因地制宜，就地取材，組織幼兒逛華聯(lián)超市?；顒?dòng)也就從“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我們通過(guò)“2元錢(qián)購(gòu)物”活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)生活，提高對(duì)錢(qián)幣的認(rèn)識(shí)。超市營(yíng)業(yè)員還專(zhuān)門(mén)給小朋友開(kāi)辟了一條收銀通道，不厭其煩地為小顧客開(kāi)單、找零，孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗(yàn)到了一種被社會(huì)接納、重視的喜悅。另外，大菜場(chǎng)是孩子們關(guān)注的另一焦點(diǎn)，在孩子們記錄的“我居住的地方有什么”這一調(diào)查表中，大部分幼兒都記錄到了菜場(chǎng)，于是一個(gè)有關(guān)“菜籃子”的活動(dòng)又生成了，主題活動(dòng)也再一次被拓展開(kāi)。

社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的依托環(huán)境，是幼兒生活和生長(zhǎng)的地方，其中還有許多我們需要開(kāi)發(fā)與利用的教育資源，我們相信，只要我們不斷開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)中的教育資源，我們的幼兒教育將會(huì)有一片更為廣闊的藍(lán)天！