讓童心在想象中飛揚

孩子的世界總是豐富多彩的，因為童心蕩漾起的總是五色斑斕的漣漪。撥動孩子想象的琴弦，讓靈動的思維更加靈動，讓純潔的心靈更加純潔，這是一名教師的天職。我慶幸，我擁有這樣一個平臺：在訓(xùn)練孩子續(xù)編故事的空間里，我驚喜地看到孩子的童心正在想象中飛揚。

一、激發(fā)想象的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的活動，無疑如一潭死水，難以激起美麗的水花。所以，培養(yǎng)孩子續(xù)編故事，訓(xùn)練他們的想象能力，首先要激發(fā)他們想象的興趣。激發(fā)想象的興趣方法很多，最主要的是選擇孩子喜歡的文本，選擇貼近孩子生活的故事情節(jié)。只有走進(jìn)了孩子的心靈，才能收獲他們心悅誠服的付出與參與。

長春版一年級上冊《小山羊和小熊》，這是一篇童話故事，通過冬天和夏天兩個季節(jié)，勾畫了北風(fēng)呼嘯的冬夜和傾盆大雨的夏夜這樣兩個場景，描寫小山羊和小熊兩個主人公分別遇到困難向?qū)Ψ角笾鷷r，兩個主人公的不同表現(xiàn)，活脫脫地把小熊的自私、冷漠和小山羊的大度、熱情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)這篇課文時，孩子的興趣很高，因為他們對小熊、小羊并不陌生，很喜歡這個故事，再加上課堂上的分角色朗讀和表演，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，以至于當(dāng)下課鈴聲響起時，孩子仍興趣盎然，余興未盡。我立刻決定抓住這一契機，第二節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)編故事，他們編的故事，真是出乎我的意料。他們對故事的演繹頗有幾分精彩，讓我驚訝的并不是所有的孩子都是順著故事的應(yīng)有的意思，讓小熊改變了先前的做法。他們大發(fā)奇想，讓小山羊再一次經(jīng)過小熊家，小熊還是不愿意幫助小山羊，沒有意識到它的錯誤有多嚴(yán)重，最終讓它失去了所有的朋友，使它在孤獨寂寞中不斷反省，從而意識到自己的錯誤。進(jìn)而告訴小朋友應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。因為，你為別人提供了幫助，別人也會為你提供幫助。文中的小山羊多可愛呀！他這種助人為樂的精神值得我們學(xué)習(xí)。

因為有了良好的興趣作基礎(chǔ)，孩子的思維被激活起來，他們用無限真誠演繹了超越于我們想象的精彩。興趣成就精彩，我深為自己的做法而欣慰！

二、拓展想象的空間

激發(fā)學(xué)生興趣是訓(xùn)練孩子想象的基礎(chǔ)，而拓展孩子想象的空間，更會無限挖掘孩子的潛力。作一名教師，時刻應(yīng)該存有這樣一種心理：給孩子一棵小草，希翼他們會還你一片綠蔭！因為孩子的思維有時的確是超乎于我們想象的，拓展他們想象的空間，意在給孩子多一種引領(lǐng)，讓他們有機會釋放自己。

長春版四年級上冊《病房里的故事》講述了一個感人肺腑的故事。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，使之堅強樂觀地生活下去。當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇地發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。

我驚嘆于課文的巧妙剪裁，讓故事有如余音繞梁，但僅就于文本的教學(xué)卻未免有些單一，我堅信，如果試著讓孩子接著這個故事寫下去，也一定會有意想不到的效果，給孩子搭建一個平臺，給他們一個思維拓展的空間，收獲的是孩子，也是我們自己。孩子的想象真是五花八門，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大衛(wèi)一定會克服困難，戰(zhàn)勝疾病，走出病房。因為從課文中就可以看出他非常感動，“兩行淚水”寫出了大衛(wèi)內(nèi)心深處無盡的感動，所以他戰(zhàn)勝了疾病。但也有一部分學(xué)生續(xù)寫道：第二天，病房又來了一位病友，大衛(wèi)也像吉姆一樣，用善意的謊言，編織著窗外的美好世界，想把這種愛傳遞下去。

對于孩子的種種想象，我都給予了充分的肯定，我知道我不能用我們的思想去左右我們的孩子，給孩子的天空強加上成人的枷鎖，勢必束縛了他們的發(fā)展。所以，只要有機會，我都會無限地拓展孩子思維的空間，任他們的思維馳騁。

三、激蕩想象的豪情

我很崇尚一句話：沒有平淡的生活，只有平淡的激情。我們可以想見，一個沒有激情的人該會以怎樣的無奈面對循環(huán)往復(fù)的生活。我覺得教師應(yīng)該比平常人更多一份激情，學(xué)生才會更多一份對生活的渴望與追求。所以我十分關(guān)注孩子是否有激情，更注重激蕩他們想象的豪情。我一直覺得，想象需要興趣，需要空間，更需要一種激情。有了激情的想象才會更飽滿、更豐盈、更鮮活、更愉悅于人、更激蕩于人。

長春版四年級下冊《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。當(dāng)讀至課文的最后一段：“這對了不起的父子，經(jīng)過了這場巨大的災(zāi)難，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！睍r，我的心中不由地萌發(fā)了這樣的想法 ;如何讓學(xué)生激蕩于心中的那份豪情抒發(fā)出來呢？我知道續(xù)編是個最好的方法，讓學(xué)生想象一下阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？這時，無需教師太多的教育，孩子想象的空間里必然會融進(jìn)父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@種血濃于水的親情的感染、感動。孩子的激情宛如一朵含苞待放的花蕾，只要教師稍加點撥，給他們一點陽光，這朵鮮嫩的小花就會綻放出它的芬芳來。恰如其分的續(xù)編，常常會激蕩豪情無限！

四、抒寫想象的篇章

激發(fā)想象的興趣，拓展想象的空間，激蕩想象的豪情，都只是為了讓孩子具備足夠的想象能力，成就他們敢于超越、喜歡超越的情趣，促進(jìn)他們形成敏銳的頭腦，有品味的思想，但這并不是終點，如何將這些想象的成果積淀起來，我的做法是鼓勵孩子多動筆，勤動筆，用自己的思想抒寫想象的篇章。

在我們的教學(xué)中，有些是教師先想到的，然后布置學(xué)生去做，而更高的境界是變教師想為學(xué)生主動想，寫自己想寫的，表達(dá)自己想表達(dá)的，抒發(fā)自己想抒發(fā)的，這是我追求的更高境界，在修改、品味學(xué)生的成果中，我和我的孩子一同享受著、收獲著……

我終于可以欣慰地說：在續(xù)編的世界里，在想象的天空中，我的童心早已與孩子一起飛揚！

（注：杜穎，小教高級 ?吉林市昌邑區(qū)林蔭路實驗小學(xué)）