興趣是學(xué)習(xí)的源泉

姜艷

興趣是推動學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展思維的前提。符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的效果。如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求，勤奮的思索。小學(xué)是教育基礎(chǔ)，而語文教學(xué)又是培育新苗的一方重地。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、掌握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會對有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情。這就是說：只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要了解，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。因此，教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能的開拓知識面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，教《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下：為什么小蝌蚪會不認(rèn)識它的媽媽？它們長大后會變成什么模樣？讓學(xué)生盡情想象、發(fā)揮創(chuàng)造性。而爭強(qiáng)好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，正是小學(xué)生的心理特征。所以對這樣的練習(xí)他們是很有興趣的。這些課堂練習(xí)，既有利于學(xué)生熟悉課文，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)或?qū)懽髂芰?，還有助于發(fā)展他們的思維能力。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生對這種富有創(chuàng)造性的練習(xí)具有濃厚的興趣。他們認(rèn)真閱讀，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二、導(dǎo)入新授課文 ?引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最容易被感染，只要是他們喜歡的事兒他們就會很積極、很主動地去做。所以我們要緊緊抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，運(yùn)用巧妙的語言去觸擊孩子最易被感染的中樞，再加之他們好玩、好動、好奇、好動又好勝，因此結(jié)合教材，就可以設(shè)計(jì)出對小學(xué)生極富吸引力的引言，如：昨天，老師遇上了自己的老同學(xué)，他是個(gè)謎語大王，見了我就給我出了個(gè)謎語，可我怎么也沒猜出來，你們愿不愿幫我呀？在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，在學(xué)生產(chǎn)生興奮之時(shí)導(dǎo)入課文。再如學(xué)古詩時(shí)，還可以這樣說：我有個(gè)好消息，聽說學(xué)校要舉辦一次“古詩小博士”活動，看誰知道古詩多，誰就能評上，你們想不想當(dāng)小博士呀？現(xiàn)在趕緊學(xué)好不好？還有低年級識字課，教師就可以這樣說：“你們都可愛，都是媽媽的好寶寶，可是有一個(gè)壞消息，有幾位拼音媽媽帶著她們的生字寶寶去公園玩，一不小心媽媽們把自己的寶寶都丟了，這可怎么辦呢？”像這樣富有感召力的話語很多很多，只要你肯動腦，善于去運(yùn)用，就會幫助你把孩子們主動地引進(jìn)你的課堂。在課堂教學(xué)中，教師只有從學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生多思善思，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、能力和習(xí)慣，才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。在課堂中，盡管教師對學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容很多，方法各異，但是訓(xùn)練的總要求，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維為主線來設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，考慮訓(xùn)練方法，不應(yīng)是應(yīng)試教育中學(xué)生死記硬背，只求高分，不問學(xué)生能力﹑體力等現(xiàn)象。

三、注重情感交流 推動學(xué)習(xí)興趣

師生情感交流最多的是語言。教師鼓勵(lì)性的話語能激起學(xué)生情感交流的勇氣和欲望。有時(shí)學(xué)生提出的問題會把教師難倒，教師應(yīng)感到由衷的高興，這是教師的驕傲，應(yīng)給予鼓勵(lì)，可直接對學(xué)生說：“你真會動腦筋，把老師也難倒了。”從而在心理上滿足學(xué)生的自信心。這時(shí)不妨因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生互相討論，適時(shí)進(jìn)行情感交流。學(xué)生情感發(fā)展的層次是不相同的。在課堂交流中，不可能人人正確，人人都能提出好問題，難免會有學(xué)生鬧出笑話。因此，在教學(xué)中，我們教師要更寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可或鼓勵(lì)。學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，敢問敢說。這種師生間的心理相容，可以使教學(xué)活動高效而富于成果。

以心換心，溝通情感，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師必須對學(xué)生充滿愛心，只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到你和藹可親，平易近人，才能溝通你和學(xué)生之間的感情。所以我在教學(xué)中常常懷著對學(xué)生的愛心，充滿激情，以生動形象的語言，和藹可親的教態(tài)來創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)課堂始終處在一個(gè)親切、友好、平等的和諧氣氛中。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會。如課堂提問中，教師要講究課堂提問的藝術(shù)。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。提問要難易適度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問題請優(yōu)生回答;較容易的題目，則要請希望生回答。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。在特定情況下，教師可以實(shí)施“高高舉起你的左手”的策略。即和希望生約定：“回答問題時(shí)，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在45分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能夠做到優(yōu)質(zhì)高效。