力求提問有效 打造課堂高效

陸井根

【摘 ?要】

在初中語文課堂教學中，如何利用有效提問策略，提升課堂教學質量，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了有效提問策略。

【關鍵詞】

初中語文 ?課堂教學 ?有效提問 ?教學策略

隨著新課程改革和素質教育的不斷普及和推廣，對初中語文課堂教學提出了更高的要求?！皩W而不思則罔”，在語文課程教學中，除了學習課本知識之外，還應該不斷加以思考，發(fā)現(xiàn)問題敢于質疑，挑戰(zhàn)教師權威，追求真理。因此，教師必須及時轉變自身教學觀念，重視課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極進行有效提問，開發(fā)學生的大腦，鍛煉學生的思維能力，提高課程教學效果和質量。

一、確保課堂題目的有效性和真實性

通過合理有效的課堂提問，能夠使師生之間形成良性互動，拉近師生之間的距離，融洽課堂教學氛圍。但是問題的題目并不是盲目而不切實際的，而應該按照教學目標和內容進行精心設計和構思，確保問題的有效性、計劃性和針對性。如果問題不能及時對教學難點和重點進行體現(xiàn)，或者說學生通過自身能力能夠很容易的解答這些問題，那么這些問題的設置和提問便失去了教學意義。因此，應該避免無效提問，根據(jù)教學內容和學生學習水平進行有效提問。例如，以《愚公移山》為例，文中“遺男”詞語很容易讓學生產(chǎn)生困惑和不解，教師如果單純的向學生提問“遺”在本文中的確切含義或者直接對其進行說明，便會顯得十分呆板無趣，學生不僅不會深入理解，而且還會對這種講解模式產(chǎn)生抵觸和厭倦心理，得不償失。而如果教師委婉的向學生提問：“孩子父親是否愿意讓其孩子幫助老愚公進行移山？”，學生在這種具有引導和啟發(fā)的有效問題中對“遺”的真正含義便有了認識和深刻理解。由此可見，無效題目過于隨意膚淺，學生的興趣和思維能力難以獲得明顯改善和提高，只有通過有效提問，學生才能針對性的加以分析和思考，從而獲得啟發(fā)，提高學生的思維水平。

二、問題題目難易適中，一視同仁

眾所周知，每個學生的學習能力和個性特點不同，對于知識的接受能力和思考程度也不盡相同，教師在設計問題題目時，需要考慮到學生的個性差異和學習狀況，合理設計問題內容，確保內容的層次性和階梯性，保證所有學生都能夠參與到課堂活動中，有所收獲。如果問題千篇一律，并未明確回答問題對象，便會出現(xiàn)部分優(yōu)等生以及喜歡表現(xiàn)的學生獨霸課堂的現(xiàn)象，別的學生失去了課堂鍛煉的機會，產(chǎn)生不滿。同時，提問方式需要靈活多樣，既可以點名個人回答問題，也可以讓小組成員之間互相討論，并有組長加以總結和整體代表小組回答觀念，也可以設置搶答環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會參與搶答。并且教師還可以按照問題的難易程度設置問題。對于學習能力強且成績較好的學生來說，教師可以適當?shù)脑鰪妴栴}的難度，使問題更加具有深度和廣度，逐步推進，鍛煉他們的思考能力和解決問題的能力。但是對于學習相對有困難的學生來說，便需要對問題難度進行合理調整和降低，避免打擊和挫傷他們的積極性和參與課堂活動的熱忱，鼓勵他們對問題加以作答。通過這種問答模式，能夠使全班學生都有機會回答問題，強化成功體驗，從而調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和才華，相互促進，共同進步。值得注意的是問題題目需要把握好分寸，好的問題能夠活躍氛圍，促進學生智能發(fā)育和提高，而差的問題不僅難以啟發(fā)學生，還會演變?yōu)榻處熥詥栕源鸬膶擂尉置妗＠?，在學習《最后一課》這篇文章時，通過通讀文章，學生能夠對文章內容以及主人公有一定的認識和了解，特別是課文結尾描寫的十分出色，教師可以就結尾這部分向學生進行一些提問，首先，寫粉筆字十分簡單，主人公卻需要“使出全身的力量”，這是為什么？其次，在最后一節(jié)課結束時，主人公為什么呆在那兒，啥也不說，只做了一個手勢？另外，這樣結尾的好處在哪？這些問題相對有些深度，學生在閱讀課文后對此進行思考和分析，不僅有助于學生對課文內容進一步消化和吸收，而且還在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉了學生的思維，提高了學生的思考能力。

三、實現(xiàn)問題的開放性和創(chuàng)新性

隨著新課程新理念的不斷推進，問題提問不再局限于傳統(tǒng)問答模式，更加鼓勵問題的多面性和開放性，而不去設定正確答案，是要思路明晰，觀念有理即可。開放性的問題能夠使學生的思維得到解放，可以根據(jù)自身的理解去設想問題答案的多種可能性，從不同的角度去分析和思考，得到問題的答案，不再嚴苛按照答案標準進行構想。例如，以《紫藤蘿瀑布》為例，在學完文章之后，教師可以向學生提問：“作者通篇都在寫紫藤蘿花，但是實際上卻蘊含了對生活、時代以及哲理的感悟和思考，你從中得到哪些啟發(fā)和感受？”，再如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”又能體會到哪些深刻內涵和道理？這些問題的開放性，能夠極大地鍛煉學生的發(fā)散性思維，在分析和思考的基礎上加以創(chuàng)新，豐富了學生的情感，提高了學生的創(chuàng)新能力。

【結 ?語】

綜上所述，提問是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是師生進行互動的主要橋梁。教師只有不斷轉變教學觀念，重視問題提問的重要性，選擇有效問題，進行針對性、開放性提問，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進課堂教學的順利開展。

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