新課改理念下初中化學(xué)教學(xué)改革的實踐探究

李振合

【摘 要】新課改理念下的教學(xué)需要教與學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正領(lǐng)會化學(xué)本質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學(xué)；實踐探究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0112-01

教師是學(xué)生獲得知識的直接導(dǎo)師，所以面對課程理念的改革，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一方面向?qū)W生講述最基本的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力，試圖讓他們掌握運用化學(xué)知識于生產(chǎn)生活實際的技能；另一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生從化學(xué)的角度看待問題，解決問題，認(rèn)識化學(xué)與現(xiàn)實生活和自然環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)在社會發(fā)展和提高人類生活水平方面的重大作用。最后，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，鍛煉其自己動手的能力，提高生活適應(yīng)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

相比于豐富多彩的社會生活，學(xué)校生活顯得死板而無味，時間緊，功課任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校和課外的社會生活相差懸殊，這樣的情境自然會帶來很多不利的

影響，孩子們開始厭學(xué)，尤其是初入社會，對世事充滿好奇的初中學(xué)生。如果教師不能改變以往的教育理念，堅持“滿堂灌”的教學(xué)，那勢必會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，甚至討厭老師。這樣的教學(xué)勢必事倍功半。所以，新課程理念要求打破以往的“教師為主體，學(xué)生被動接受”的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，師生互動，開展探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究突破，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。

1. “教”與“學(xué)”相輔相成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師相輔助的具體教學(xué)體現(xiàn)。新課程更注重學(xué)生自主探究、各抒己見，教師適時引導(dǎo)、精心點評，師生互動，取長補短，讓學(xué)生熱情高漲，在其樂融融的教學(xué)環(huán)境中獲得知識。教師要堅持“學(xué)生是課程的主體者，教師是課程的主導(dǎo)者”的教育教學(xué)理念，耐心聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇，構(gòu)建和諧、活躍的課堂，從而達到教學(xué)結(jié)合，雙效雙收。

2. 探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和探究能力

初中化學(xué)是一門有實驗貫穿始終的實驗性自然科學(xué)，教師教學(xué)應(yīng)以實驗為導(dǎo)向，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主研究和動手實驗的平臺和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和動手能力，拓展其創(chuàng)造性思維。在進行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的同時，不可忽視接受性學(xué)習(xí)的重要性，接受性學(xué)習(xí)是習(xí)得現(xiàn)成知識最基本的學(xué)習(xí)方式；而探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，這些知識主要是通過接受性學(xué)習(xí)積累的。探究性學(xué)習(xí)需要以接受性學(xué)習(xí)作為支柱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究興趣作為動力，是寓基礎(chǔ)知識于探究性實驗的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展，鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的基礎(chǔ)知識，將書本上的演示實驗延伸成為探究性實驗，從而深化課本知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和探究能力。

3. 因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性

初中化學(xué)對于中學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，放眼望去，皆是不曾接觸和了解的術(shù)語知識，但化學(xué)又是一門與生產(chǎn)、生活及社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系生活中的實物，將其“活”化，從而降低難度，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。另外，教學(xué)可以采取“寓情于景”的方式，將書本上的知識和原理運用到生產(chǎn)和生活實際中，運用他們?nèi)ソ忉屔钪械母鞣N現(xiàn)象，引人入境，幫助學(xué)生搞清產(chǎn)生一些自然現(xiàn)象的真正原因。教師可以運用多媒體教學(xué)，通過播放幻燈片等將一些資料直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感覺身臨其境，迫不及待地想要去參與解決某些問題，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

化學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，鑒于學(xué)生好奇的本性，初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，勢必充滿興趣和期待，此時，教師便可以通過實驗去展示化學(xué)的奧秘。例如，在將“氧氣的性質(zhì)”時，可以拿3個瓶子，分別放入燃燒的蠟燭，第一個蓋住蓋子，第二個蓋子覆蓋瓶口的一半，第三個不蓋瓶口，看哪個先熄滅，從而證明燃燒需要氧氣，氧氣有助于燃燒，同時也解釋了為什么在封閉的空間，爐火不容易被點著這種自然現(xiàn)象。通過實驗，使學(xué)生熱情高漲，此時因勢利導(dǎo)，便可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、開發(fā)課程資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程改革主要是強調(diào)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的單純靠教師傳授的教學(xué)模式。新課程從內(nèi)容上改變了原來的字面講述形式，加入了新的有助于啟發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)新的資源，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新課程轉(zhuǎn)變了以往的教師“教教材”，將教材上的內(nèi)容變“活”，也提高了對教師的要求，要求教師不但可以教教材，還必須學(xué)會豐富教材，學(xué)會“用教材教”。

1. 將化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系

生活中的一切都可以成為學(xué)習(xí)資源，將實物編制成充滿奧秘的實驗，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，還可以激發(fā)學(xué)生研究的樂趣。教師應(yīng)將化學(xué)與科學(xué)、社會發(fā)展相結(jié)合，將傳統(tǒng)教育逐步完善，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2. 實施多元化評價方式

新課程改革注重的是學(xué)生的參與和教學(xué)效果的多元評價，改變以往的單一性評價，使教育變得更民主化、多元化。教師在教學(xué)時，應(yīng)該正確對待學(xué)生的差異發(fā)展，對他們的想法多進行肯定和鼓勵，同時可以針對學(xué)生的想法展開小組討論，各抒己見，激起學(xué)生的興趣，從而有效地活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果?；瘜W(xué)是需要實驗來證明的，教師在進行實驗前，可以鼓勵學(xué)生自己動手去設(shè)計，按照自己的思路去操作實驗，最后要求他們根據(jù)自己的實驗進行總結(jié)和討論，教師進行歸納總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

3. 提倡學(xué)生的全面發(fā)展

伴隨著世界的飛速發(fā)展，人類也面臨著很多來自能

源、環(huán)境等很多問題的挑戰(zhàn)，要解決這些問題，必須將化學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，多學(xué)科同時跟進、協(xié)同努力。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該將化學(xué)知識融入到其他學(xué)科，給學(xué)生創(chuàng)造寬廣的思維空間；將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將日常出現(xiàn)的現(xiàn)象用化學(xué)知識去解釋，或用化學(xué)實驗去演示，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。

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（編輯：易繼斌）endprint