新高考改革下地理學(xué)科的出路

摘要：新時期的教育改革中，高考改革已初步進(jìn)入“深水區(qū)”，改革勢在必行。對于地理學(xué)科來說改革既是一種挑戰(zhàn)也是一次重塑地理學(xué)科課堂文化的大好機(jī)會，地理學(xué)科在改革沖擊中到底出路何在，這就要看高中地理教師在教學(xué)中能否對地理學(xué)科特性加以落實，培養(yǎng)學(xué)生地理思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)生活化，使地理課堂富有新的生命力

關(guān)鍵詞：高中地理；高考改革；學(xué)科發(fā)展；策略實施

2014年最新教育改革方針更加明確，對于高中地理學(xué)科再次指出了總體課程目標(biāo)，即要求學(xué)生初步掌握地理知識和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，樹立科學(xué)的人口感、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國主義情感，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)地理創(chuàng)新人才，培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。然而長期以來，在高考指揮棒的引領(lǐng)下，教師只注重對知識的傳授，課堂上忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使得地理教學(xué)給學(xué)生留下“難”、“繁”、“舊”等印象，缺乏生命力。所以高考改革勢在必行，兩會在關(guān)于教育改革中也做出了對我國現(xiàn)行高考制度改革的指示，那么面對高考改革，既是一種挑戰(zhàn)也是一次重塑地理學(xué)科課堂文化的大好機(jī)會，教師如何更好的讓我們的地理課堂煥發(fā)活力呢？筆者認(rèn)為：

一、獨(dú)樹一幟，發(fā)展學(xué)科特性

地理學(xué)兼有社會科學(xué)與自然科學(xué)的性質(zhì)，它是人文與自然學(xué)科的交叉學(xué)科，這就決定了地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、開放性和實踐性等學(xué)科特性。多年來地理學(xué)科教學(xué)中只是一味追求“統(tǒng)一”、“求同”和“中庸”，一味盲目的向其它學(xué)科照抄照搬式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺乏學(xué)科獨(dú)特的個性和魅力，最終使之缺乏學(xué)科自信，這也是部分地理教育者缺乏榮耀感和責(zé)任感的根本原因。因此，發(fā)展地理學(xué)科特性，構(gòu)建有學(xué)科特色的課堂教學(xué)文化，讓地理教學(xué)獨(dú)樹一幟是新高考改革下落實教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。

從教學(xué)內(nèi)容上來看，地理學(xué)科涉及天文、地質(zhì)、氣象、水文、土壤、植被、等多項內(nèi)容，內(nèi)容的廣泛性給我們教師教學(xué)帶來一定的難度，這也就要求我們必須明確現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)目的，再細(xì)化到每個學(xué)期的課程目標(biāo)，每堂課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真完成每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。對于教學(xué)方法傳統(tǒng)地理教學(xué)中“記憶型”教學(xué)文化色彩及其明顯，地理學(xué)科“有地?zé)o理”也因此根植于大多數(shù)人的頭腦中?，F(xiàn)在隨著地理學(xué)科的發(fā)展，其區(qū)域性和綜合性的特征要求我們從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象定性描述轉(zhuǎn)為了定量分析，在新的地理教學(xué)中要吸收各科教學(xué)之所長為地理教學(xué)所用。

二、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。當(dāng)今隨著社會的進(jìn)步，知識成倍增加，

只注重知識掌握的教學(xué)理念已經(jīng)既不科學(xué)也不現(xiàn)實了，必將被教育改革的大潮所淘汰。與其傳授學(xué)生知識，還不如讓學(xué)生具備一定的思維能力，只有這樣，學(xué)生才能獨(dú)自用所學(xué)知識解決生活中的問題，并從中學(xué)習(xí)到新的地理知識，新課改中要求的素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能否實現(xiàn)，就取決于學(xué)生的思維能力能否得于提高。

所以地理教育重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用所學(xué)的地理知識去分析和解決生活問題，這就是地理教育的最終目標(biāo)，擁有地理思維是過程。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的喜悅感和解決問題的能力，這也是學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵所在。

三、與時俱進(jìn)，提高教師專業(yè)水平

早在20世紀(jì)80年代，美國教育界就提出了教師專業(yè)化的概念。教師專業(yè)化就是以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教師教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育領(lǐng)域中的問題，其目標(biāo)就是提高教師的實踐性反思能力。教師的專業(yè)化成長可分為職前教育和職后再教育兩個階段。

第一、職前教育階段，作為一名正在接受職前教育的準(zhǔn)地理教師，首先必須努力學(xué)好地理學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，認(rèn)真鉆研，具備未來地理學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。其次，教師學(xué)好未必能教好學(xué)生，因此擁有扎實的教育專業(yè)素養(yǎng)也顯得尤為重要。教育在教書的同時還需育人，我們應(yīng)學(xué)會與學(xué)生溝通，“親其師，信其道”這是眾所周知的道理，每天教師在與學(xué)生打交道，教師教學(xué)的效果很大程度上就取決于師生之間能否建立起一層親密的人際關(guān)系，它既是一種教學(xué)手段，也是新課改中三維教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度目標(biāo)。

第二、職后再教育階段，21世紀(jì)是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，使人類的知識更新周期不斷縮短。教師所學(xué)的知識如果不進(jìn)行自我更新，不久就會老化，我們必須秉承終生學(xué)習(xí)的理念，苦心鉆研，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)較廣博的科學(xué)文化知識，及時關(guān)注地理學(xué)科及其相關(guān)的學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，做到教師與時消息，與時俱進(jìn)，保證自我不斷完善，為地理課堂注入活水。

四、返璞歸真，追求地理教學(xué)回歸生活

如果地理思維是運(yùn)用所學(xué)地理知識從地理視覺去解釋生活中的問題，為生活增添一點(diǎn)“地理味”的話，那么把地理問題帶到生活中，則是運(yùn)用生活情景和現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。地理來源于生活，而又服務(wù)于生活，地理問題回歸生活的目的在于學(xué)習(xí)地理知識，它是教師教學(xué)的一種手段，但又不完全只是一種手段，它是由地理學(xué)科實踐性所決定。因此，課外開展戶外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實踐中獲取知識。課堂上采用活動探究、實驗法、學(xué)生討論法等來營造生活情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，隨時把所學(xué)知識及疑惑盡量帶到生活中去驗證和尋找答案。

結(jié)束語

以上所述主要從幾個方面對高中地理在新的高考改革沖擊下，如何重塑學(xué)科課堂文化提供一些建議和方法，當(dāng)然不同的地區(qū)有不同的教學(xué)背景，不同的教師也有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師可以采取不同的方法對新改革下地理教學(xué)新理念加以落實，不斷提升自我，改變教學(xué)傳統(tǒng)的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生地理思維。新時期，地理教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，同時也需要高中地理教師們的不懈努力和提升，才能夠使得高中地理教育事業(yè)充滿生命力，不斷發(fā)展。

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