普通高中開展社會主義核心價值體系教育的有效路徑探析

王學(xué)兵

摘要：高中時期是學(xué)生形成個體穩(wěn)定的價值認(rèn)知、價值認(rèn)同、價值選擇、價值實(shí)踐的關(guān)鍵時期；是個人樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要時期；也是教育工作者引導(dǎo)高中學(xué)生個體在多元化價值理念的碰撞下，形成正確價值取向，養(yǎng)成良好品行的核心階段。高中教育工作者必須要發(fā)揮好思想引領(lǐng)者的作用，以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容，在日常教學(xué)中廣泛開展相關(guān)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生提高道德修養(yǎng)，自覺形成社會主義核心價值體系價值認(rèn)知、價值選擇和價值實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：普通高中；核心價值體系；路徑；探析

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革在縱深方向不斷深入，利益、文化、價值觀念多元化趨勢也日益明顯，這對我國高中學(xué)校教育中有效開展社會主義核心價值體系教育提出了新的挑戰(zhàn)。高中生作為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的接班人，如果不加強(qiáng)社會主義核心價值理念教育，很容易誘發(fā)享樂主義、拜金主義等與社會主義相背離的錯誤價值取向。這不但會給高中學(xué)生自身的健康成長造成負(fù)面影響，同時也不利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者在研讀社會主義核心價值體系內(nèi)涵和國家相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以貴州水城普通高中學(xué)校教育為例，對普通高中學(xué)校有效開展社會主義核心價值體系教育的路徑進(jìn)行探討。

一、普通高中開展社會主義核心價值體系教育的必要性

歷史唯物主義提出：“社會存在決定社會意識，社會存在的變化會引起社會意識的變化”這一重要命題。跨入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及率不斷提高，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告顯示，截至2012年年底，我國網(wǎng)民達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率42.1%。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類社會的快車駛?cè)肓烁咚偻七M(jìn)時期，信息傳遞的速度不斷提高，覆蓋面不斷擴(kuò)大，內(nèi)容日益多樣化，人們的生產(chǎn)、生活方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。與此相應(yīng)，作為社會關(guān)系網(wǎng)中的個人其人生觀，世界觀、價值觀也在潛移默化中不斷變化，在社會存在與社會意識相互作用過程中，一些違背社會主義核心價值的腐敗思想找到了滋生的土壤，并對高中生這一社會群體產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。眾所周知，在高中階段，學(xué)生對社會的認(rèn)知不斷深入，并在此基礎(chǔ)上逐步形成獨(dú)立人格；高中階段也是學(xué)生確立自己的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，通過有效途徑開展對高中學(xué)生的社會主義核心價值體系教育，能夠引導(dǎo)其健康成長，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)諸多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為我國社會主義制度的鞏固和完善助力。

對此，黨的十六屆六中全會提出：“要加強(qiáng)社會主義核心價值體系的構(gòu)建，培養(yǎng)民族奮斗向上的精神，堅(jiān)持走我國特色社會主義道路，圍繞著愛國主義為中心，以改革創(chuàng)新和和諧社會構(gòu)建為原則，形成完善的、成熟的社會主義核心價值觀體系，構(gòu)建良好的精神文明和諧社會”。

二、普通高中學(xué)校社會主義核心價值體系教育面臨的困境

在黨的帶領(lǐng)下，各級教育部門結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，對高中學(xué)校開展社會主義核心價值體系教育的重要性和必要性有了充分認(rèn)識，大部分高中學(xué)校也都開展了相關(guān)教學(xué)活動。例如，不定期的開展主題宣講活動，利用班會組織學(xué)生通過演講、辯論等豐富的形式開展相關(guān)教育活動?？傮w而言，高中學(xué)校開展社會主義核心價值體系教育成效有所不同；就不同地區(qū)而言，東部地區(qū)要優(yōu)由中西部；就同一地區(qū)而言，市區(qū)高中學(xué)校開展社會主義核心價值體系教育的效果要優(yōu)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。貴州水城是一個多民族聚居的地區(qū)，其中少數(shù)民族人口約占總?cè)丝诘?1%，在高中學(xué)校當(dāng)中少數(shù)民族學(xué)生也占很大一部分，這一方面為開展社會主義核心價值體系教育提供了獨(dú)特的條件。另一方面，如果沒有充分挖掘名族文化中蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵，并使之與社會主義核心價值體系相融合，則會在一定程度上影響社會主義核心價值體系教育。筆者對貴州水城普通高中開展相關(guān)教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面值得注意：

（一）水城縣的普通高中學(xué)校歷來都較為重視開展社會主義核心價值體系的教學(xué)，然而各個學(xué)校的教學(xué)效果參差不齊。高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期，部分學(xué)校為了節(jié)省資源和時間，把社會主義核心價值體系教學(xué)課程過于簡單化，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過程中對于一些社會熱點(diǎn)事件的關(guān)注和分析較少，抑或是缺乏開發(fā)利用本地區(qū)校本資源的深度和廣度。導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力，教師教學(xué)不起勁，學(xué)生學(xué)得沉悶，久而久之，社會主義核心價值體系的教學(xué)就很難取得較好的效果。

（二）師資力量薄弱，成為制約社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵因素。貴州水城縣是國家級貧困縣，地處西部，現(xiàn)有師資力量較為薄弱；同時由于受到地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等綜合因素的影響在引進(jìn)新教師方面面臨著一定的困難。這在一定程度上造成了本地區(qū)高中學(xué)校社會主義核心價值體系教學(xué)效果不佳的窘境。

（三）城鎮(zhèn)化過程中，物質(zhì)利益的誘惑沖擊著人們的思想觀念。近幾年水城縣的城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，人民的生活水平也在不斷提高，建制鎮(zhèn)從2011年的1個發(fā)展到現(xiàn)在的13個，城鎮(zhèn)化率達(dá)18.17%。但是，社會上重技能輕思想道德素質(zhì)的觀念也在不斷形成，尤其是部分家長的不當(dāng)引導(dǎo)對高中生接受社會主義核心價值體系教育產(chǎn)生負(fù)面的導(dǎo)向作用，高中生本身社會主義核心價值體系信念比較薄弱，容易受到影響。加之，目前多數(shù)家庭為獨(dú)生子女，由于家庭的嬌生慣養(yǎng)，致使他們比較自我，缺乏集體感，這也是水城縣普通高中開展社會主義核心價值體系教育面臨的一個困境。

三、普通高中社會主義核心價值體系教育的路徑探索

（一）深入挖掘，巧妙結(jié)合，生動開展。

對社會主義核心價值體系的宣傳教育工作應(yīng)建立在對該體系深刻把握的基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上將社會主義核心價值體系的內(nèi)容結(jié)合本區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行解讀，這樣既遵循了社會主義核心價值體系的內(nèi)涵和精髓同時又可以具體問題具體分析，使原來較為抽象的理論變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的身邊事。作為高中生，他們的價值觀大多是經(jīng)過一定的社會實(shí)踐之后潛移默化形成的，此時如果能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀融入到他們生活中的具體實(shí)踐，那么將起到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。endprint

水城縣作為革命老區(qū)、三線建設(shè)城市，擁有很多社會主義核心價值體系宣傳教育的現(xiàn)實(shí)題材。高中學(xué)?？梢远ㄆ陂_展社會實(shí)踐活動，組織高中學(xué)生參觀相關(guān)的歷史博物館，使學(xué)生在參與的過程中主動生成和構(gòu)建社會主義核心價值體系。

二）內(nèi)外齊抓，開渠引水。

提升現(xiàn)有教師業(yè)務(wù)水平，同時大力引進(jìn)師資，充實(shí)現(xiàn)有的師資力量。一方面，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，出臺相應(yīng)的措施鼓勵教師積極參加有關(guān)社會主義核心價值體系教育的培訓(xùn)，從而提升教師開展社會主義核心價值體系教育的業(yè)務(wù)水平。另一方面，積極實(shí)施教師引進(jìn)來策略，每年到國內(nèi)各大師范高校引進(jìn)教師，或從其他地區(qū)引進(jìn)優(yōu)秀教師。這些教師或是從高校剛剛畢業(yè)，或是在工作崗位上已歷練多年，他們能夠在教學(xué)中將一些新的教學(xué)理念與開展社會主義核心價值體系相結(jié)合，使高中學(xué)校開展社會主義核心價值體系教育效果更加顯著。

三）頂層設(shè)計(jì)，宏觀布局，微觀切入。

高中學(xué)校的社會主義核心價值體系宣傳教育工作離不開教育部門、學(xué)校管理部門的宏觀布局，更需要將高中思想政治課作為主要陣地。高中學(xué)校的教育工作離不開教育部門的宏觀布局，作為主管者更需要發(fā)揮其在社會主義核心價值體系教育工作中對高中學(xué)校的指導(dǎo)作用。但是在具體工作的過程中又不能越位，在管理的過程中要尊重每個學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況開展相關(guān)工作，做到合理指導(dǎo)、不越位、不缺位。

社會主義核心價值體系教學(xué)要以思想政治課堂為主導(dǎo)教學(xué)基地。社會主義核心價值體系是以馬列主義思想為基礎(chǔ)，圍繞著我國社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)為核心發(fā)展形成的一套積極的、健康的價值觀體系，和高中思想政治教育中很多理念一致，因此高中教師就必須要充分利用這一點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教學(xué)時系統(tǒng)的展示相關(guān)理念精髓，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會觀，使得學(xué)生從思想上理解并認(rèn)同社會主義核心價值觀，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。社會主義核心價值體系教學(xué)是一門理論性強(qiáng)，在新課改背景下，高中教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方式讓整個課堂生動起來，由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)中多結(jié)合時事案例、討論辯論式教學(xué)、游戲比賽式教學(xué)等，增強(qiáng)課堂趣味性、創(chuàng)設(shè)容易吸引學(xué)生注意力的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對理論教學(xué)的負(fù)面印象并讓學(xué)生喜愛上核心價值理念教學(xué)，從而提高其教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上，普通高中學(xué)校開展社會主義核心價值體系教育，提高學(xué)生社會主義核心價值觀意識和理念對學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展有著積極的影響。為此，高中教師應(yīng)該加深認(rèn)識，相關(guān)部門提高重視度，這不僅僅是積極響應(yīng)國家有關(guān)社會主義核心理念教育的政策，同樣也是全方位培養(yǎng)學(xué)生，推進(jìn)新課改實(shí)施，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要手段。社會主義核心價值體系的教育在高中是隨時隨地的，教師要妥善利用并挖掘生活中的各種教育素材，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想敏感度，長期熏陶之下也有利于提高學(xué)生對社會主義制度、核心價值觀的理解和認(rèn)同，有利于學(xué)生充分感受了解國家和社會的含義以及他們肩上的責(zé)任與義務(wù)。

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