藥學(xué)應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)改革思考

陳艷麗

摘 要：地方高校的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文筆者根據(jù)所在學(xué)校進行的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀，開展創(chuàng)新型教學(xué)改革，解決藥學(xué)實踐教學(xué)中的問題，歸納總結(jié)出以下幾項措施：結(jié)合學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以需求為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)方案修訂；建立新的實踐教學(xué)體系，在實驗教學(xué)中開展綜合性實驗訓(xùn)練；加強與企業(yè)的合作對接，增強實習(xí)基地建設(shè)；從低年級學(xué)生開始循序漸進導(dǎo)入不同實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和能力，以適應(yīng)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4

文獻標(biāo)識碼：A

筆者通過對各類不同規(guī)模藥企人才需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)藥企業(yè)更注重學(xué)生的動手操作能力，希望學(xué)生進入工作崗位后能很好地實現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用之間的銜接，盡快進入角色，這就向高等學(xué)校的藥學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，使得藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)必須要進行相應(yīng)變革。但國內(nèi)醫(yī)藥人才培養(yǎng)普遍難適應(yīng)社會需求，缺乏具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求我們在日常教學(xué)特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要下足功夫，以學(xué)生為主體，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容變革和實踐教學(xué)方法探索等方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)本科人才[1]。

一、以需求為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)方案修訂

藥學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，日常教學(xué)工作必須與企業(yè)實際生 產(chǎn)相融合，這就要求學(xué)生不僅要掌握與醫(yī)藥相關(guān)的理論知識，更能進行實踐操作[2]。鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院（以下簡稱“我院”）以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為出發(fā)點，在傳授基本理論知識的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求我們不能一味模仿和追隨研究型高校的醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，要以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，采取產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，校企聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的對口專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。新的人才培養(yǎng)方案必須加強實踐教學(xué)體系構(gòu)建，優(yōu)化整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實驗資源，加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，并適時開展專業(yè)實驗技能培訓(xùn)和競賽，充分利用本地的制藥企業(yè)和藥檢所等資源，聯(lián)合他們共同開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容[3]。

二、建立新的實踐教學(xué)體系

加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型本科人才的關(guān)鍵。通過強調(diào)藥學(xué)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以早接觸生產(chǎn)實踐的各環(huán)節(jié)，通過早實踐、多實踐，做到在校就能勝任企業(yè)中的相關(guān)工作，將理論與實踐緊密聯(lián)系。

在實踐教學(xué)體系的設(shè)計中，大學(xué)生入學(xué)后的前三學(xué)期重點要對學(xué)生進行基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對有能力的學(xué)生適當(dāng)進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。實驗內(nèi)容選取以基礎(chǔ)實驗單元為主，以綜合性實驗訓(xùn)練為輔；第四至第五學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和綜合實驗設(shè)計意識，并逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題和解決問題；第六學(xué)期以后，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程基本結(jié)束，這時將培養(yǎng)重點放在學(xué)生運用綜合知識和所學(xué)理論知識與技能解決實際問題上，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該時期重點進行與企業(yè)具體工作相關(guān)的綜合實驗技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握藥學(xué)研究的基本思路和方法[4]。

三、開展藥學(xué)綜合性實驗訓(xùn)練

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于各專業(yè)課的理論教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)大綱，造成相似的交叉學(xué)科實驗內(nèi)容單一并重復(fù)，浪費實驗資源。所以在新的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)突破藥學(xué)學(xué)科限制，在學(xué)生掌握基本理論和操作的基礎(chǔ)上，摒棄內(nèi)容陳舊單一的驗證性實驗，選擇開設(shè)利于學(xué)生就業(yè)和提升自身動手實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗。如在蘆丁提取的實驗中，將原先單一的天然產(chǎn)物提取實驗拓展為內(nèi)容涵蓋目的物提取、分離、純化、質(zhì)量控制和藥物劑型制備等多方面，綜合有機化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析和物理化學(xué)等多門課程的大型綜合性實驗[5][6]。在實驗中引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和實驗設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在提高學(xué)生實驗技能和動手能力的同時，使他們真正感受到將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的快樂，切身體會從原料到藥物成品的奧妙。

四、加強校企合作，提高學(xué)生動手實踐能力

學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識必須通過動手實踐才能夠得到提升，為保障學(xué)生實踐活動的順利開展，應(yīng)選擇跟專業(yè)對口銜接的科研單位、制藥企業(yè)和醫(yī)院等進行實踐基地建設(shè)，將實踐教學(xué)從課堂延伸到社會[6]。目前，我院在鹽城、上海、南京、連云港等地有相應(yīng)實踐基地在運行或在進行共建商談，為藥學(xué)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提供實踐平臺。通過與校外共建實習(xí)實訓(xùn)基地，可促進學(xué)院與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才體系，并推動新的人才培養(yǎng)模式改革，加大實踐環(huán)節(jié)的投入力度，提升學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新意識[7]。另一方面，可派駐學(xué)院青年教師赴合作企事業(yè)單位進行實踐培訓(xùn)，提高雙師型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、實行學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師模式，將學(xué)生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教師科研

在本科生中實行導(dǎo)師制度最早源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)[8]，學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要通過教師干預(yù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。采取學(xué)術(shù)導(dǎo)師模式可增強學(xué)生對所學(xué)理論知識的應(yīng)用，導(dǎo)師根據(jù)每個學(xué)生自身特質(zhì)，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在這個過程中，可以通過組織各類專家講座和學(xué)術(shù)論壇，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研思維；還可以鼓勵學(xué)生加入教師的課題組并承擔(dān)相應(yīng)科研任務(wù)，強化專業(yè)技能和培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神，并獨立完成課題的設(shè)計、分析和實驗內(nèi)容，提前進行畢業(yè)論文的實驗操作。學(xué)生通過一系列科研培訓(xùn)，最終能夠獨立進行相應(yīng)科研課題的設(shè)計和實施，其實踐能力和創(chuàng)新意識都能得到大幅提高[9]。

參考文獻：

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