小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)與對策

黃芬

【摘 ?要】在語文教學(xué)中，作文在語文考試中占有很大的比例，所以作文教學(xué)越來越受到各方的關(guān)注。寫作能力的高低，是衡量學(xué)生文化素養(yǎng)深淺的重要標(biāo)桿。但是，小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，作文教學(xué)低效已成為一個(gè)無可爭辯的事實(shí)。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些研究，并提出了自己的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?解決辦法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0127-01

所謂“得文章者得天下”。語文教學(xué)中作文的重要性是不言而喻的，在語文考試中占有很大的比例，所以作文教學(xué)越來越受到各方的關(guān)注。寫作能力的高低，是衡量學(xué)生文化素養(yǎng)深淺的重要標(biāo)桿，也是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，甚至關(guān)系到全民族文化素質(zhì)的提高。但是，小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，作文教學(xué)低效已成為一個(gè)無可爭辯的事實(shí)。

作文應(yīng)該寫出自己的想法，寫出自己的心聲，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察生活，多思考生活，在考場作文常存在的問題是：有些同學(xué)沒有審準(zhǔn)材料的含意就草率行文，有些同學(xué)審準(zhǔn)了材料含意，卻在行文時(shí)內(nèi)容與題目沒有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系和契合，而是貌合神離。本文著重介紹小學(xué)語文作文的現(xiàn)狀問題及一些解決辦法，希望通過此篇文章，可以給廣大讀者朋友在語文寫作上帶來一點(diǎn)啟發(fā)，本人欲意在此，深感欣慰。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及原因

（一）學(xué)生自身因素是導(dǎo)致作文能力薄弱，作文水平低下的一個(gè)主要因素

學(xué)生本身生活累積少，平時(shí)對生活的思考感知又淺，再加上現(xiàn)在的一些社會(huì)因素，導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不深刻。作文是生活的藝術(shù)，是一門需要學(xué)生全身心投入激情的藝術(shù)，作文本是人們對生活的思考，感悟，是人們內(nèi)心深處的啟發(fā)，心靈的寫照。然而現(xiàn)狀卻是我們的學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容膚淺、空洞，情感虛假，甚至有些學(xué)生可以說是課外生活極其豐富，對外界的事物接觸頗多，但因?yàn)樽陨砣狈懽鞯恼J(rèn)識(shí)，過于追求文采，沒有把自身放入文章當(dāng)中，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏真實(shí)情感，做作，違背了現(xiàn)實(shí)生活，缺少了生活的智慧。

現(xiàn)在學(xué)生多沉迷于外遷世界，沉迷于電腦，無心看書，閱讀量日益減少，知識(shí)面狹窄，視野不開闊，以至于他們有對生活的感觸，有內(nèi)心的呼喚，卻無法用文字準(zhǔn)確的描述出來，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”。再就是一些同學(xué)即使在讀書，而往往是在看小說，雜志，他們甚至連《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》這四大古典名著都未曾聽說，整天活在小說虛幻的世界里，從而使他們對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了誤區(qū)，對眼前人物，事物缺乏興趣與感知，這也是學(xué)生作文能力低下的一個(gè)重要原因。冰心說過：“讀書好，多讀書，讀好書?！敝v的就是這個(gè)道理。

學(xué)生對語文寫作的輕視也是原因之一。有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，得理綜者得天下，數(shù)理化也是更能提高的學(xué)科，他們往往把大量時(shí)間精力放在了這些學(xué)科上，而忽視了語文的重要性，破罐子破摔。態(tài)度決定一切，假如學(xué)生抱著這樣一種心態(tài)，如何能寫好作文，如何能學(xué)好語文？

（二）與教師有關(guān)的原因

作文教學(xué)忽視生活和情感。寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的自然流露，作文教學(xué)本是求真求實(shí)的，然而一些老師目的功利化，教給學(xué)生一些固定模板，只追求考試能拿高分，為了考試而寫作，而忽視了作為文章主體學(xué)生內(nèi)心的感受，讓他們隱藏自己的內(nèi)心，寫的五花八門，文采奕奕，卻是虛情假意。我們的孩子學(xué)會(huì)了編造動(dòng)人、煽情的故事，從而表達(dá)了“健康積極”的主題。這樣的虛情假意寫多以后，一些同學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，最后敷衍了事。

有些教師本身的寫作素養(yǎng)也不高，大多數(shù)教師不能堅(jiān)持寫文章，研讀、積累寫作理論的，他們迫于評職稱或教研的壓力，偶爾寫寫論文，就是課后教學(xué)反思或?qū)W期教學(xué)總結(jié)也只是完成任務(wù)，寫下水文就更難得一見了。教師平時(shí)懶于寫作，積累少了，自然寫作素養(yǎng)就不高了。

（三）現(xiàn)代科技發(fā)展的負(fù)面影響

我們進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，喬布斯的“蘋果”改變了世界，各種媒體對書面文字表達(dá)所帶來的沖擊，使得學(xué)生對作文的興趣深受影響，寫作似乎變得不重要，已漸漸淡出人們的生活。但作為表達(dá)思想、交流情感的重要媒介，寫作應(yīng)該是文明的一個(gè)表征。因此，隨著科技的發(fā)展，正確、流暢、自由的寫作同以往任何時(shí)候一樣都是生活的“必需品”。

二、有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)的方法

樹立大作文教育觀，語文教師擯棄教學(xué)的功利性色彩，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)語文是為他們一生的發(fā)展奠基，不是單純?yōu)閼?yīng)付考試而讀書做題，而是為了增加學(xué)生的“文化底氣”，打下精神底色。即語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，興趣廣泛，觸類旁通，思想活躍，最終成為一個(gè)真正的人。學(xué)作文是為了用，教作文是要教給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和不斷自行提高實(shí)際應(yīng)用的能力。

教師加強(qiáng)自身寫作的修養(yǎng)，多看書，多寫作，多推薦學(xué)生讀他的好文章，榜樣就是力量。學(xué)校改善老師和學(xué)生對作文的認(rèn)識(shí)，減少教師其他發(fā)面的壓力，盡量讓教師多辦實(shí)事。

生活是寫作的“源頭活水”，教師只能教授學(xué)生技巧，而無法代替他們生活，怎樣才能讓學(xué)生筆下流淌出真實(shí)、自然、鮮活的東西呢？那就要讓學(xué)生具備一雙慧眼，善于捕捉生活，感受周圍的人、事、物，學(xué)會(huì)用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴問，用腦子想，用心觸摸。要求學(xué)生每周一次隨筆，記下感受最深的事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

寫作是人的心靈寄托，能夠把自己的情感抒發(fā)的淋漓盡致，解壓的首選;寫作能提高觀察能力;寫作能使人明辯是非，沉思穩(wěn)重。寫作是語文的綜合積累，是包括字詞句的聯(lián)系，寫作能力的提高意味著語文基礎(chǔ)的扎實(shí)。最后呼吁廣大讀者堅(jiān)持寫作，記下您對生活感觸的一瞬間。