增強(qiáng)高中體育課堂教學(xué)效益實(shí)踐與思考

高艷

【摘 ?要】圍繞“增強(qiáng)高中體育課堂教學(xué)效益”這一問題，從三個(gè)方面闡述了自思考：鍛鑄扎實(shí)的教學(xué)基本功，給學(xué)生以潛移默化的影響;合理選擇與運(yùn)用“道具”，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，追求高品位的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ?教學(xué)探索 ?基本功 ?實(shí)踐 ?思考

【中圖分類號(hào)】G633.96 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0116-01

體育課堂教學(xué)要運(yùn)用靈活的策略和恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增長知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，使其在有限的時(shí)間里得到充分發(fā)展。增強(qiáng)體育教學(xué)效益涉及方方面面的因素，筆者在此僅從以下三個(gè)方面闡述自己的一點(diǎn)思考：

一、鍛鑄扎實(shí)的教學(xué)基本功，給學(xué)生以潛移默化的影響

俗話說，“打鐵還需自身硬”，體育教師亦不例外。課堂教學(xué)中教師通過向?qū)W生展示扎實(shí)的基本功與過硬的技能水平，可以贏得學(xué)生信服，給學(xué)生以積極影響，從而有效地激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。比如，在“武術(shù)短棍”一課教學(xué)過程中，執(zhí)教者利用展板給學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，便以干凈利落的動(dòng)作向?qū)W生展示自己創(chuàng)編的短棍套路。執(zhí)教者每個(gè)動(dòng)作都完成得準(zhǔn)確、到位，動(dòng)作與動(dòng)作之間非常連貫。精彩的展示贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，一些學(xué)生已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試。接著，執(zhí)教者把學(xué)生分成四組，要求他們結(jié)合掛圖嘗試自學(xué)，自己則巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。練習(xí)過程中，學(xué)生積極性高漲，他們互教互學(xué)，相互評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，氣氛格外活躍，練習(xí)效果良好。爾后，在拓展階段執(zhí)教者歸納總結(jié)出武術(shù)不僅僅具有強(qiáng)身健體的作用，而且還具有防身的作用，從而引申到攻防演練。接著，執(zhí)教者又展示了一些具有代表性的攻防動(dòng)作，如掃棍、劈棍、架棍等，又一次贏得了學(xué)生贊嘆的掌聲。接下來，執(zhí)教者要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行攻防演練。一節(jié)短暫的體育課就在這種輕松、愉悅的氛圍中結(jié)束了，而留給學(xué)生的卻是參與武術(shù)訓(xùn)練的熱情。

審視“武術(shù)短棍”一課的教學(xué)過程，教師從開始的短棍套路學(xué)練，延伸到后面的如何利用短棍防身，以及如何提高防身能力，再到攻防演練的拓展，設(shè)置了武術(shù)對(duì)練的教學(xué)情景。由于教師組織有序、設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容安排科學(xué)合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和練習(xí)興趣。學(xué)生在自我嘗試及交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)、觀摩，較快地掌握了相關(guān)的知識(shí)、技能，主動(dòng)探究的精神得以發(fā)揮。顯著的教學(xué)效果來自于執(zhí)教者對(duì)課堂的有效管理與調(diào)控，來自于執(zhí)教者過硬的專業(yè)知識(shí)與嫻熟的技能示范。如果教師沒有較高的體育教學(xué)素養(yǎng)，往往會(huì)在教學(xué)工作中出現(xiàn)失誤，從而降低學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)p害學(xué)生的身體，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理。

二、合理選擇與運(yùn)用“道具”，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

欲使體育課堂教學(xué)策略走向科學(xué)、合理、高效，教師務(wù)必要精心選擇教法，優(yōu)化教學(xué)過程，使之符合體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，便于教師有針對(duì)性地解決學(xué)生需求，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)策略的指導(dǎo)下取得顯著進(jìn)步。合理選擇與運(yùn)用“道具”，是優(yōu)化教學(xué)手段的一個(gè)行之有效的策略。教學(xué)實(shí)踐證明，教師有針對(duì)性地合理運(yùn)用一些“道具”，不但能有效地集中學(xué)生的注意力，有效調(diào)控與組織教學(xué)，還能增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和密度，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的流暢性、銜接性，從而更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂教學(xué)中一些“道具”的合理運(yùn)用，還能起到助力作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，收到理想的教學(xué)效果。比如，在高中實(shí)心球教學(xué)中，采用跳繩作為“道具”時(shí)，可以用跳繩進(jìn)行各種熱身運(yùn)動(dòng)，可以將跳繩作為投擲線或目標(biāo)線，可以將跳繩作為出手角度的調(diào)控線，還可以用跳繩進(jìn)行鞭打練習(xí)……由此可見，科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用“道具”，可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

由此可見，體育教學(xué)離不開“道具”的配合，合理選擇與運(yùn)用道具，能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)方法和手段，促使教師在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中很好地控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間及次數(shù)，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，追求高品位的課堂教學(xué)

有效的體育教學(xué)策略要求教師發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，追求教學(xué)的高品位、高質(zhì)量，為此，教師要注重和把握教學(xué)細(xì)節(jié)，保證在體育課堂教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)課改理念，提升教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正為促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展與身體健康服務(wù)。比如，在“側(cè)向滑步推鉛球”的教學(xué)過程中，任何一個(gè)安全細(xì)節(jié)的疏忽，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。筆者在側(cè)向滑步推鉛球教學(xué)中，為了杜絕安全隱患，在課前和課中，強(qiáng)調(diào)了以下要求：一是關(guān)于組織紀(jì)律。教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)守紀(jì)律，禁止嬉戲，聽從口令統(tǒng)一投、撿鉛球;對(duì)于滾動(dòng)的鉛球，必須用腳底抵停再撿。二是關(guān)于著裝。強(qiáng)調(diào)一律穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋上課，尤其強(qiáng)調(diào)不允許穿帶甩帽的運(yùn)動(dòng)衫上鉛球課，以防甩帽衫受風(fēng)的作用而帶來意外。三是關(guān)于教學(xué)隊(duì)形。為了保證練習(xí)過程中學(xué)生的安全，筆者在組織隊(duì)形時(shí)，充分利用跑道彎道的頂端，采用扇形向外投擲的隊(duì)形，并在扇形上標(biāo)好點(diǎn)（直線），讓學(xué)生保持在鉛球圈直徑2.135米左右間距的情況下進(jìn)行練習(xí)，從而便于教師觀察、調(diào)控。由于筆者對(duì)教學(xué)安全細(xì)節(jié)考慮周到，教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利、安全、有效地推進(jìn)，教學(xué)效果很好，沒有任何教學(xué)事故發(fā)生。

從上述教學(xué)案例可以看到，一節(jié)體育課教學(xué)成功與否是受諸多因素影響的，但最重要的是安全策略。安全策略涉及方方面面的內(nèi)容，如課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，將某些意外傷害事故的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，防患于未然，等等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊遠(yuǎn)飛.鉛球教學(xué)中的“五個(gè)關(guān)注”[J].體育教學(xué)，2011（12）.