談運(yùn)用有效閱讀策略發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力

張秋美

【摘 要】閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘文本中能夠激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，來巧妙設(shè)置練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 探究能力 想象力 拓展

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0146-01

語(yǔ)文是一門具有極強(qiáng)的工具性的學(xué)科，同時(shí)又閃爍著濃厚的人文色彩。這一特點(diǎn)決定著該學(xué)科承載著諸多能力培養(yǎng)的重任。為此，教師應(yīng)努力優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，切實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力，為他們今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

閱讀教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句段的內(nèi)容及整篇文章的思想主旨，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、欣賞語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面藝術(shù)技巧之外，教師還要善于挖掘文本中能夠激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，來巧妙設(shè)置練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

比如，教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇情感酣暢淋漓的課文，在通過感情朗讀與品味欣賞之后，我抓住了文中一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的問題引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。我是這樣設(shè)計(jì)的：“在祖國(guó)淪陷之時(shí)，肖邦選擇了離開自己的祖國(guó)。有的同學(xué)認(rèn)為這是肖邦不夠愛國(guó)的表現(xiàn)，肖邦應(yīng)該留在波蘭，拿起武器和侵略者作斗爭(zhēng)，誓為祖國(guó)而獻(xiàn)身。請(qǐng)結(jié)合本文的內(nèi)容以及你搜集到的資料，說說你的觀點(diǎn)和理由。”學(xué)生對(duì)這一問題非常感興趣，于是生生之間展開了一場(chǎng)辯論。一些學(xué)生思維極為活躍，通過討論他們形成了共識(shí)：“肖邦離開祖國(guó)并不是不愛國(guó)。一方面，由于形勢(shì)所逼不得不選擇離開，另一方面，肖邦離開祖國(guó)不是為了逃避責(zé)任，而是為了更好地同侵略者作斗爭(zhēng)。作為一名富有才華與愛國(guó)情懷的音樂家，肖邦出國(guó)后并沒有將祖國(guó)的危難置之度外，而用時(shí)刻用音樂作武器，向入侵者宣戰(zhàn)。他用大量?jī)?yōu)秀的、鼓舞人心的音樂作品響應(yīng)國(guó)內(nèi)的抗戰(zhàn)，鼓勵(lì)祖國(guó)同胞團(tuán)結(jié)一致，保家衛(wèi)國(guó)，這是肖邦最好的愛國(guó)方式?！睂W(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累，有根有據(jù)、有板有眼地交流著、辯論著、分享著，熱烈的探究氣氛超過了我的想象。

二、啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力

想象力比知識(shí)更重要，它是創(chuàng)新型人才的一個(gè)突出品質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在閱讀教學(xué)中，充分利用一切可以利用的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地翱翔在語(yǔ)言文字中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以利用文字、插圖及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使課文所描繪的圖景、情節(jié)在學(xué)生的頭腦中像放電影似的映現(xiàn)出來，使學(xué)生融入情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要通過隨堂的說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)的水準(zhǔn)。

比如，《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)描繪了杜甫聽到收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的情狀。我在教學(xué)此詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生觀察課本上的插圖展開想象，并用一兩段生動(dòng)的語(yǔ)言描寫出來。請(qǐng)看一位同學(xué)寫下的文字：“官軍收復(fù)河南河北的消息傳到了杜甫的耳朵里，他激動(dòng)得竟像一個(gè)孩子似的，把平時(shí)心愛的書一下扔到空中，眼里閃爍著喜悅的淚花，揮動(dòng)著雙手，情不自禁地喊道：‘官軍終于收復(fù)失地上，我可以回家了！看到妻子和兒女聽到消息后滿臉喜悅的神情，他自己也胡亂地收拾著書稿準(zhǔn)備回家。 明媚的陽(yáng)光照耀著大地，枝頭的小鳥歡快地唱著歌兒，杜甫抑制不住心中的歡喜，邊飲酒邊放聲歌唱，高興得像發(fā)了狂，在院子里手舞足蹈，一改平日文雅的姿態(tài)……”審視該學(xué)生所寫的語(yǔ)段，從中可以看出其想象是合情合理的，文筆也較生動(dòng)、流暢。由此可見，經(jīng)常進(jìn)行這樣的說、寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生想象能力及表達(dá)水平的提高無(wú)疑是大有裨益的。

三、進(jìn)行適度拓展，豐富學(xué)生知識(shí)積淀

葉圣陶先生告訴我們課文只是一個(gè)例子，他要求教師眼睛不能只盯著一篇課文，不能只死啃一本教科書，而要放開眼界，使自己的目光由狹隘走向廣闊，從有限跨越到無(wú)限。為此，教師要樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，即發(fā)揮課文這個(gè)例子的輻射作用，進(jìn)行適度拓展，借此來開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積淀，提升思想認(rèn)識(shí)。比如，在《把我的心臟帶回祖國(guó)》閱讀教學(xué)中，我圍繞“肖邦該不該離開祖國(guó)”這一問題進(jìn)行一番辯論，學(xué)生在思想上形成了共識(shí)，明白了肖邦離開祖國(guó)的目的。此時(shí)，我又將《別了，我愛的中國(guó)》印發(fā)給學(xué)生。因?yàn)檫@篇文章在題材和思想方面跟所學(xué)課文極為相似，它描寫了鄭振鐸被迫離開祖國(guó)時(shí)對(duì)親人的眷戀、對(duì)帝國(guó)主義的仇恨等復(fù)雜的情感以及希望自己報(bào)效祖國(guó)的赤子情懷。那么，文中的“我”在祖國(guó)遭受侵略時(shí)該不該選擇離開呢？學(xué)生閱讀之后，通過自主思考，自然會(huì)找到答案。通過這樣相似性的拓展，可以鞏固學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步升華情感。

再如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》之后，筆者將《觀舞記》一文的精彩片斷印發(fā)給了學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地品味，要求學(xué)生讀后說說自己的感悟和重大發(fā)現(xiàn)。交流環(huán)節(jié)，一些學(xué)生爭(zhēng)相說出了自己的感悟和發(fā)現(xiàn)，比如有的學(xué)生說兩篇文章在內(nèi)容上有著不同的特點(diǎn)：一方面，兩篇文章所寫的地域不同，《觀舞記》寫的是印度風(fēng)情，《安塞腰鼓》寫的是中國(guó)陜北的風(fēng)貌；另一方面，是描寫對(duì)象所表現(xiàn)出的特點(diǎn)不同，前者展現(xiàn)的是陰柔之美，而后者則體現(xiàn)出陽(yáng)剛之美。關(guān)于相同點(diǎn)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們所描述的內(nèi)容都是關(guān)于舞蹈的，都運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。由此可見，你給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)你一個(gè)意想不到的驚喜。所以，教師要精心選擇一些跟課文密切相關(guān)的美文，組織學(xué)生欣賞，并善于放手，讓學(xué)生憑借自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去歸納，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞與概括能力。

綜上所述，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，潛心研讀教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促使課堂教學(xué)能夠真正取得實(shí)效，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。