小學(xué)低段語文綜合活動(dòng)初探

吳鈺茜

【摘 要】語文綜合活動(dòng)就是在實(shí)踐中綜合運(yùn)用聽說讀寫等技能的活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)能帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)生活，幫助學(xué)生提高人際溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；幫助學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)，提高寫作水平。教師應(yīng)該建立大語文觀，建立基于生活的語文學(xué)習(xí)觀，語文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 綜合活動(dòng) 種子發(fā)芽 社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0152-01

一、引言

教師在使用的北師大版小學(xué)語文教材中，在語文天地中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一項(xiàng)綜合性活動(dòng)。什么是語文綜合活動(dòng)呢？

語文綜合活動(dòng)就是在實(shí)踐中綜合運(yùn)用聽說讀寫等技能的活動(dòng)。他要求能將語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用于語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常很重視單元主體課文的教學(xué)，而容易忽略綜合活動(dòng)的開展。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)生活，幫助學(xué)生提高人際溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)；幫助學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)，提高寫作水平……

下面以課例《種子發(fā)芽了》來談?wù)剬?duì)小學(xué)低段的語文綜合活動(dòng)的思考和操作。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之三有這樣的一段話：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展 ?！?/p>

這段話中尤其提到了注重語文與生活的聯(lián)系。舉些例子：比如球場上的解說、人與人的談話、留言條、微信等，無一不和語文緊密聯(lián)系在一起，而語文就是自然地表達(dá)生活的常態(tài)。

《課程目標(biāo)與內(nèi)容——第一學(xué)段（1——2年級(jí)）》中有對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的明確要求：

（一）對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。

（二）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。既然課標(biāo)有所要求，那么在語文活動(dòng)中就應(yīng)該去達(dá)成。

三、《教師用書》中對(duì)語文綜合活動(dòng)的說明

語文綜合活動(dòng)與課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲內(nèi)涵是不一樣的。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高（體現(xiàn)開放性，向課外眼神，選擇性更強(qiáng)）。

書中明確指出，語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”，這一點(diǎn)是不能改的。其次，不要追求形式化，要簡潔、有效。第三，活動(dòng)可大可小。教師可以根據(jù)學(xué)生情況開展。這些文字說明為教師設(shè)計(jì)語文綜合活動(dòng)的過程給出了重要提示。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程說明

基于以上要求和注意事項(xiàng)，我設(shè)計(jì)了北師大版語文第二冊(cè)書中一次綜合性活動(dòng)——《種子發(fā)芽了》。

（一）探究內(nèi)容編排

這項(xiàng)綜合活動(dòng)安排在教學(xué)第四單元，春天伊始的時(shí)候，在時(shí)間上是非常符節(jié)氣，安排相當(dāng)巧妙的。

縱觀這個(gè)單元的編排：《老樹的故事》用詩歌的方式兒童的口吻詢問老樹?！兑涣７N子》用童話的方式講述一粒種子在地下的蘇醒到破土的過程。語文天地及時(shí)出現(xiàn)了綜合活動(dòng)——種一粒種子，寫下觀察記錄。

你看，先用詩歌寫植物，再用童話講科學(xué)，最后讓學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)。這又是教材編寫的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了編排的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)語文綜合活動(dòng)時(shí)應(yīng)該明確把握教材的編排順序和內(nèi)在科學(xué)聯(lián)系，充分利用好教材，安排好時(shí)間。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)

這次活動(dòng)的對(duì)象是一年的小學(xué)生，他們以無意識(shí)觀察為主；學(xué)生有一定的識(shí)字、寫字量，但還沒有用文字記錄生活的體驗(yàn)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定以下活動(dòng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及注重實(shí)證、勇于探究的科學(xué)精神。（2）實(shí)踐感受多樣的文體表達(dá)記錄生活。

（三）豐富有趣的活動(dòng)過程

1. 填寫記錄表、寫童詩

我要求學(xué)生種下種子，實(shí)事求是地填寫記錄表，比如幾天澆一次水，經(jīng)過多少天發(fā)芽。實(shí)事求是地記錄不僅能提高學(xué)生的觀察能力，而且體現(xiàn)了觀察的科學(xué)性、真實(shí)性。

在種植過程中，學(xué)生的情緒是很豐富的，當(dāng)內(nèi)心有了各種情緒時(shí)需要一個(gè)宣泄的地方，我提議讓學(xué)生用詩歌表達(dá)自己的感受。為什么用詩歌而不是別的文體呢？（1）因?yàn)樵姼枳謹(jǐn)?shù)少，學(xué)生寫起來負(fù)擔(dān)輕?。?）詩歌容易抒發(fā)強(qiáng)烈的情感。（3）本班學(xué)生有大量閱讀和背誦童詩的基礎(chǔ)，學(xué)生早把《日有所誦》這本書背得滾瓜爛熟，學(xué)生有創(chuàng)作的條件和沖動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)還承載了一項(xiàng)活動(dòng)目的，就是讓學(xué)生懂得可以用詩歌表達(dá)生活，抒發(fā)感受。

2. 圖文并茂的繪本

學(xué)生做一項(xiàng)活動(dòng)，就有了交流的共同話題，我鼓勵(lì)學(xué)生把種植過程中有趣的、快樂的、不快樂的事用繪本的方式表達(dá)。我借來了上一屆孩子的繪本作品給孩子欣賞，這是從創(chuàng)作形式上給以指導(dǎo)。不得不說，八歲之前的孩子對(duì)繪畫都很感興趣，都積極創(chuàng)作，有的作品讓人贊嘆不絕。

有活動(dòng)體驗(yàn)的寫話和繪畫不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)在需要的表達(dá)。需要注意的是，孩子們的制作能力差距很大，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)去贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，不可打擊。綜合性活動(dòng)還可以借助科任老師的力量，比如讓美術(shù)課與此活動(dòng)整合，學(xué)科的整合能大幅度提高學(xué)生的能力。

在開展活動(dòng)的過程中尤其要指出的是：教師要注意隨時(shí)給予學(xué)生有目的性的，不間斷的指導(dǎo)。比如植物發(fā)芽需要的條件，詩歌題目的取法，繪本的裝訂……我理解的這是有目的的活動(dòng)，是學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間的有中心、有主題的生活狀態(tài)，沒有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)將嚴(yán)重缺乏目的性和推動(dòng)性。

3. 展示課

當(dāng)學(xué)生的植物都長得很茂盛了，孩子們需要一次成果展示和展望。順應(yīng)這種心理，我設(shè)計(jì)了展示課。

在展示課上，學(xué)生交流欣賞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洷恚收b優(yōu)美的詩歌，共讀伙伴有趣的繪本。通過這些過程，學(xué)生領(lǐng)悟詩歌、童話、繪本、表格在表達(dá)上的優(yōu)劣和不同，明白可以用多種方式去表達(dá)同一件事。進(jìn)而在以后的生活中，能夠選擇自己擅長的，或者利于達(dá)到目的的文體去表達(dá)生活。

通過一段時(shí)間的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂和成就感，學(xué)習(xí)語文的興趣得到提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愿望得到增強(qiáng)，大部分學(xué)生樂意用語言文字表達(dá)生活，一部分學(xué)生明顯更加自信。

五、結(jié)語

語言文字就是為記錄生活而生的，語文來源于生活，服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科。教師應(yīng)該建立大語文觀，建立基于生活的語文學(xué)習(xí)觀，語文教育的目的不僅是識(shí)字、朗誦、閱讀和寫作，更應(yīng)該是應(yīng)用、交際、思想和觀念。語文學(xué)習(xí)不僅在課堂，更應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐中。我們要善于讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。只有這樣，學(xué)生的語文能力才會(huì)有飛躍性的發(fā)展。